A．強(qiáng)迫
B．依從
C．反抗
D．認(rèn)同
E．內(nèi)化
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A．獲得與消退
B．正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化
C．逃避條件作用與回避條件作用
D．懲罰
E．刺激泛化與分化
A．記憶術(shù)
B．做筆記
C．提問
D．列提綱
E．畫關(guān)系圖
A．示范者的身份
B．示范的速度
C．示范的準(zhǔn)確性
D．示范的過程
E．示范的時機(jī)
A．知識的獲得
B．知識應(yīng)用
C．知識鞏固
D．知識編碼
E．知識提取
A．清晰性
B．穩(wěn)定性
C．包容性
D．概括性
E．連貫性和可辨別性
A．低級動機(jī)
B．高級動機(jī)
C．外在的學(xué)習(xí)動機(jī)
D．內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)
E．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
A．專家更能有效地組織信息
B．專家有豐富的知識經(jīng)驗(yàn)說明其記憶容量大
C．專家善于運(yùn)用直接推理的方式解決問題
D．專家能在更深的層面上表征問題
E．專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力
A．評價
B．測量
C．測驗(yàn)
D．評估
A．民主式
B．專制式
C．監(jiān)督式
D．參與式
A．配置性評價
B．診斷性評價
C．正式評價
D．非正式評價
最新試題
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。
“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。
尊重信任學(xué)生是教帥的（）。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。