A．抑郁
B．強(qiáng)迫
C．恐怖
D．焦慮
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A．松散群體
B．聯(lián)合群體
C．非正式群體
D．集體
A．能力水平
B．成就水平
C．智力水平
D．知識(shí)水平
初二一班的張小強(qiáng)不愛(ài)數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”
結(jié)合案例及教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，下列說(shuō)法合理的是()。
A．“小強(qiáng)，離開(kāi)學(xué)校，數(shù)學(xué)也沒(méi)什么用處，不用學(xué)。”
B．“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)本身就比較難，學(xué)不會(huì)就不學(xué)。”
C．“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)要較高的思維水平，你還達(dá)不到這個(gè)水平。”
D．“小強(qiáng)，你數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因?yàn)槟銢](méi)有找到正確的方法和投入足夠的時(shí)間，需要繼續(xù)努力。”
初二一班的張小強(qiáng)不愛(ài)數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”
初中二年級(jí)的學(xué)生屬于()。
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．幼兒期
初二一班的張小強(qiáng)不愛(ài)數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”
張小強(qiáng)因?yàn)閿?shù)學(xué)考試總是不及格而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，我們?cè)诮逃睦韺W(xué)中稱(chēng)之為()。
A．情緒失調(diào)
B．意志力薄弱
C．習(xí)得性無(wú)助
D．思維混亂
初二一班的張小強(qiáng)不愛(ài)數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘢覕?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”
你贊成數(shù)學(xué)老師在張小強(qiáng)試卷上的評(píng)語(yǔ)嗎?()
A．贊成
B．不贊成
C．無(wú)所謂
D．老師也是為小強(qiáng)好
最新試題
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
自我意識(shí)的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識(shí)和()。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成()。
問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即()、()、()、()。
“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。
當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。
尊重信任學(xué)生是教帥的（）。