A.路由器
B.HUB
C.交換機(jī)
D.調(diào)制解調(diào)器
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A.SMTP以便可以發(fā)送郵件，POP以便可以接收郵件
B.POP以便可以發(fā)送郵件，SMTP以便可以接收郵件
C.SMTP以便可以發(fā)送接收郵件
D.POP以便可以發(fā)送和接收郵件
A.課件開發(fā)的教學(xué)設(shè)
計(jì)B.課件應(yīng)用
C.腳本編寫
D.軟件編寫
A.教學(xué)工具
B.操作工具
C.學(xué)習(xí)工具
D.評(píng)價(jià)工具
A.創(chuàng)設(shè)理想的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
B.降低實(shí)驗(yàn)成本
C.提供危險(xiǎn)的或幾乎不可能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
D.培養(yǎng)學(xué)生積極性
A.中英文打字
B.語文課程中的字、詞、句學(xué)習(xí)
C.英語教學(xué)中的單詞和例句講解
D.課文分析
最新試題
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。