判斷題學校教育是與人類社會同時產(chǎn)生的，是人類社會的永恒現(xiàn)象。

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4.問答題某中學校園里，一棵挺撥的水杉，它的樹皮不知被哪個學生剝掉了半截，都們議論紛紛：有的說非查出“小調(diào)皮”從嚴處理不可；有的說全校上千學生，不易查，不如各自在班上敲敲“木魚”罷了。怎樣即使“小調(diào)皮”承認錯誤又能提高大家的認識呢？ 有位班主任寫了一篇《水杉的自述》，掛在被傷的水杉邊。 文中介紹了水杉的廣泛用途，著重說明了樹皮的功能；它支持保護水杉的生長，起著輔導水分和養(yǎng)分的作用，如同人體的血管，它是樹的生命和紐帶。環(huán)剝樹皮，就等于切斷了“血液”通道，水衫就會死去。 《水杉的自述》撥動了“小調(diào)皮”的心弦，第二天，水杉邊就多了一文——《向水杉賠禮道歉》。上寫道：“水杉，我無聊，更無知，剝了你的皮，真對不起，早知你的皮有這么重要的功能和作用，我怎么也不做這等蠢事。今后一定好好愛護你。”原來，“小調(diào)皮”就在該班主任的班上。他主動“亮相”后，還向班主任作了誠懇的檢查。并表示，今后要好好學習，多長知識，多做好事。 這位班主任當即在班里肯定了他勇于認錯改錯的精神并進而引導“植樹綠化，美化校園是五講四美三熱愛的表現(xiàn)。植樹不易，護樹更艱。建議成立一個綠化小組，護理全校的花木樹木?！蓖瑢W們熱烈響應。老師就引指名讓這個學生當了小組長。事后，該生組織大家制訂了綠化規(guī)劃、護理方法和制度，干得十分出色，受到了師生的表揚。試析寫《水杉的自述》一文的班主任的言行符合德育過程的什么特點？運用了什么方法？
5.問答題第一次談話。老師：“某生，今天要你站辦公室是為什么？”學生：“„„?！崩蠋煟骸澳憧纯茨?，燙一腦殼的卷毛，還涂口紅„„”學生：“口紅怎么樣？英語老師也擦口紅、畫眉毛、燙發(fā)?！崩蠋煟骸袄蠋熓抢蠋?，學生是學生！”學生：“學生就不是人？”老師：“學生是人，但你化妝的人不人、鬼不鬼的。不好好學習，一天到晚面眉毛，打口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的?！睂W生：“你„„漂不漂亮不要你管！嗚嗚„„” 第二次談話。老師：“為您服務節(jié)目看了吧？有味嗎？”學生：“有味”。老師：“那個要大家看四張婦女的化妝像，然后要大家讕論好壞的節(jié)目，你覺得怎樣？你能講出她們的優(yōu)缺點嗎？”學生：“這還不曉得！第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大畫細眉，臉就更大了，丑死了„„”。老師：“哦„„，要是她們都是中學生，應該怎樣化妝？”學生：“我不曉得，老師講講”。老師：“我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y莫亂學別人的艷妝濃沫”。學生：“為什么呢？”老師：“因為中學生接觸的主要是同學和老師。艷妝濃抹會在同學之間、師生之間造成隔閡；青少年應有自然美，過分地化妝會掩蓋住你臉上的青春省略和潤紅的膚色，讓人覺得你是矯揉造作，不倫不類?！睂W生：“嗯，有道理?！崩蠋煟骸斑€有，中學生應有蓬勃向上的氣質，艷妝濃抹，會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美糟蹋了?！睂W生：“想不到化妝還有這么多學問！”老師：“是?。〈┲彩且粯?，要注意自己的身份、體型、膚色等特征?！睂W生：“哎呀！老師那天化汝就化得„„嘻嘻?！边@位老師就化妝問題與學生進行兩次談話，試問第一次為何失??？，第二次為何成功？