評估孤獨癥兒童行為能力的目的是（）。

WIS是一個適用于孤獨癥適應(yīng)行為能力評定的量表。

告訴學(xué)生堅持3分鐘沙漏計時內(nèi)不提問“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。

下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法和回合教學(xué)法的區(qū)別是（）。

當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點時，建議使用“全行為鏈方法”（）。

以下關(guān)于融合教育和全納教育，描述正確的是（）。

以下哪些是行為塑造的維度（）。

關(guān)于微營養(yǎng)素，下列說法錯誤的是（）。

早期介入丹佛模式的特點是（）。