學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性是否得到良好發(fā)揮，是否取得良好的學(xué)習(xí)效果，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的根本標(biāo)志。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好的關(guān)系是（）。

“研究任何過(guò)程，如果是存在兩個(gè)以上矛盾的話，就要全力找出它的主要矛盾，抓住了這個(gè)主要矛盾，一切問(wèn)題就迎刃而解了?！苯虒W(xué)過(guò)程中的主要矛盾有（）。

教學(xué)過(guò)程的對(duì)稱(chēng)性的最根本表現(xiàn)，就是在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對(duì)而成。對(duì)稱(chēng)性強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，所以，教學(xué)過(guò)程是在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

要求學(xué)生高質(zhì)量地完成書(shū)面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新或改進(jìn)，學(xué)會(huì)解決復(fù)雜問(wèn)題。這屬于學(xué)生掌握知識(shí)的（）階段。

魏老師在課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生討論問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，而魏老師作為課堂的引導(dǎo)者，保證學(xué)生不偏離主道，取得了很好的教學(xué)效果。這說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中（）。

課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。

“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥(niǎo)先飛”說(shuō)的是非智力因素對(duì)智力因素的補(bǔ)償作用。

電影《唐人街探案2》中，詹姆斯醫(yī)生醫(yī)術(shù)精湛，但是品行不良，接連殺害數(shù)人，威脅到公眾的安全。類(lèi)比在教學(xué)中，我們要注重教育過(guò)程的基本規(guī)律是（）。

杜老師每堂課都會(huì)給學(xué)生留下適量的課后作業(yè)和思考題，學(xué)生回家做作業(yè)的過(guò)程就是學(xué)生掌握知識(shí)階段中的（）。

在接受式教學(xué)理論體系中，下列表述正確的是（）。