1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。

“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。

一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。

CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。

通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）

一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。

容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）

大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）

1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）