A、自主學(xué)習(xí)
B、輔助學(xué)習(xí)
C、目的學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
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A、融合
B、同化
C、分化
D、串聯(lián)
A、諾爾斯
B、諾克斯
C、斯金納
D、熊彼特
A、目標(biāo)設(shè)置理論
B、X-Y理論
C、余力理論
D、“學(xué)習(xí)型組織”理論
A、麥克魯斯基
B、亞當(dāng)·斯密
C、馬斯洛
D、湯姆·W·戈特
A、馬斯洛
B、弗雷德里克·泰羅
C、阿爾伯特·班杜拉
D、麥克魯斯基
A、整體化
B、統(tǒng)一化
C、全員化
D、普遍化
A、培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化
B、培訓(xùn)結(jié)果的分析
C、培訓(xùn)效果的評估
D、員工培訓(xùn)的進(jìn)行
A、員工
B、管理者
C、企業(yè)運行的資金
D、人力資源
A、工作分析
B、人力資源的開發(fā)
C、人力資源規(guī)劃
D、薪酬制度的完善
A、員工關(guān)系管理
B、員工培訓(xùn)管理
C、拓展活動的舉行
D、員工績效管理
最新試題
在培訓(xùn)項目規(guī)劃中包含了許多不同的內(nèi)容,比較容易被忽視的是()。
以下不適宜知識類培訓(xùn)的培訓(xùn)方法是()。
培訓(xùn)經(jīng)費管理制度的內(nèi)容包括()。
運用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時,()的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主,著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
學(xué)習(xí)層面的評估一般采用()。
在培訓(xùn)項目設(shè)計的各項原則中,()是調(diào)動員工參加培訓(xùn)積極性的有效法寶。
在柯氏培訓(xùn)評估模式中,需在培訓(xùn)結(jié)束后三個月進(jìn)行的是()。
不屬于培訓(xùn)成果內(nèi)容的是()。
培訓(xùn)范圍包含四個培訓(xùn)層次,即()。
()不屬于柯氏四層次培訓(xùn)評估模式。