A、整體層次
B、組織層次
C、個體層次
D、戰(zhàn)略層次
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A、由于部門變化
B、由于績效變化
C、由于管理者變化
D、由于薪酬變化
A、確定人員
B、確定目的
C、確認(rèn)差距
D、確定內(nèi)容
A、洛克
B、舒爾茨
C、諾爾斯
D、奧蘇伯爾
A、舒爾茨
B、湯姆·W·戈特
C、MichaelD·Crino
D、亞當(dāng)·斯密
A、遠(yuǎn)遷移
B、近遷移
C、遷移
D、轉(zhuǎn)移
A、教育投資理論
B、目標(biāo)設(shè)置理論
C、熟練理論
D、社會學(xué)習(xí)理論
A、培訓(xùn)前動機(jī)
B、培訓(xùn)績效
C、學(xué)習(xí)
D、遷移結(jié)果
A、弗魯姆
B、彼得·圣吉
C、大衛(wèi)·奧蘇泊爾
D、亞當(dāng)·斯密
A、熟練理論
B、余力理論
C、期望理論
D、需求層次理論
A、情感性
B、主動建構(gòu)性
C、被動構(gòu)建性
D、鞏固性
最新試題
運用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時,()的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主,著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
培訓(xùn)項目課程描述包含()等內(nèi)容。
學(xué)習(xí)層面的評估一般采用()。
培訓(xùn)目標(biāo)對受訓(xùn)者傳達(dá)的意圖中,下面()的說法是錯誤的。
培訓(xùn)經(jīng)費管理制度的內(nèi)容包括()。
在培訓(xùn)課程設(shè)計中需考慮各個方面的要素,其中學(xué)習(xí)者要素內(nèi)容包含()。
以下不適宜知識類培訓(xùn)的培訓(xùn)方法是()。
培訓(xùn)范圍包含四個培訓(xùn)層次,即()。
在柯氏培訓(xùn)評估模式中,需在培訓(xùn)結(jié)束后三個月進(jìn)行的是()。
在柯氏評估模式中,反應(yīng)評估一般在培訓(xùn)當(dāng)場或培訓(xùn)一結(jié)束就進(jìn)行,一般采用()。