A、組織層次
B、整體層次
C、戰(zhàn)略層次
D、個體層次
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A、整體層次
B、組織層次
C、個體層次
D、戰(zhàn)略層次
A、由于部門變化
B、由于績效變化
C、由于管理者變化
D、由于薪酬變化
A、確定人員
B、確定目的
C、確認差距
D、確定內(nèi)容
A、洛克
B、舒爾茨
C、諾爾斯
D、奧蘇伯爾
A、舒爾茨
B、湯姆·W·戈特
C、MichaelD·Crino
D、亞當·斯密
A、遠遷移
B、近遷移
C、遷移
D、轉(zhuǎn)移
A、教育投資理論
B、目標設(shè)置理論
C、熟練理論
D、社會學(xué)習理論
A、培訓(xùn)前動機
B、培訓(xùn)績效
C、學(xué)習
D、遷移結(jié)果
A、弗魯姆
B、彼得·圣吉
C、大衛(wèi)·奧蘇泊爾
D、亞當·斯密
A、熟練理論
B、余力理論
C、期望理論
D、需求層次理論
最新試題
在培訓(xùn)檔案管理制度中,與培訓(xùn)相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含()。
培訓(xùn)經(jīng)費管理制度的內(nèi)容包括()。
柯氏評估模式中,一般采用()等方式進行學(xué)習評估。
前瞻性培訓(xùn)需求評估模型是建立在()的基礎(chǔ)上。
三維培訓(xùn)需求分析模型的作用包含()。
培訓(xùn)目標對受訓(xùn)者傳達的意圖中,下面()的說法是錯誤的。
對()受訓(xùn)者,宜采用以教師為主教學(xué)方法,以理論講授,報告會為主。
在培訓(xùn)效果的評估工具中,問卷評估法一般具備以下特點()。
()是培訓(xùn)項目計劃和培訓(xùn)方案制訂與實施的導(dǎo)航燈。
培訓(xùn)項目課程描述包含()等內(nèi)容。