為提高學習的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

建構主義通常提倡（）等教學模式。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。

提倡并認同“自然教育思想”的學者有（）

對于避免失敗的學生應安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學習興趣。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉向努力歸因。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。