A.直觀性
B.因材施教
C.循序漸進(jìn)
D.鞏固性
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A.智力因素與非智力因素并重
B.一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重
C.協(xié)調(diào)好內(nèi)容要求的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系
D.用整體性觀點(diǎn)進(jìn)行全面改革
A.建立合理的課程結(jié)構(gòu)
B.實(shí)施素質(zhì)教育
C.實(shí)施終身教育
D.堅持整體教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
A.個別教學(xué)
B.班級授課制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
A.盧梭
B.洛克
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時
D.班、課、時
最新試題
充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是()。
()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。
以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()。
以下屬于認(rèn)知策略的是()。
小敏原來很怕生人,上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,在小敏身上發(fā)生了()學(xué)習(xí)。
生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個()。
某學(xué)生由于進(jìn)步明顯,老師取消了對他的處分,這種強(qiáng)化方式是()。