A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習(xí)法
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A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能
B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能
C.培養(yǎng)品德和審美情趣
D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫
A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力
B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深
C.使學(xué)生掌握新知識
D.使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化
A.是同一種活動
B.方向一致，但課外活動不是一種正規(guī)教育活動
C.都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不一致
D.都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致
A.赫爾巴特
B.巴班斯基
C.布魯納
D.贊可夫
最新試題
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。
建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）。
在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念，這運用了（）。
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。
看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。
根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為（）。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的，持這種觀點的心理學(xué)家是（）。