問答題知道北京人的特征,了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。(2)課文摘錄:1929年,在北京西南周口店的山洞里,我國考古工作者發(fā)現(xiàn)了一個完整的遠古人類頭蓋骨化石,這就是名震世界的北京人。他們生活在距今約七十萬年至二十萬年前,還保留了猿的某些特征,但手腳分工明顯,能夠制造和使用工具。北京人已經(jīng)會使用天然火,還會保存火種。他們用火燒烤食物,驅(qū)趕野獸,還用火照明、防寒。火的使用,增強了人們適應(yīng)自然的能力。是人類進化過程中的一大進步。山頂洞人仍用打制石器,但已掌握磨光和鉆孔技術(shù)。他們已會人工取火,靠采集、狩獵為生,還會捕魚。他們能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品。山頂洞人已用骨針縫制衣服,懂得愛美。他們死后還要埋葬。山頂洞人生活的集體,是由血緣關(guān)系結(jié)合起來的氏族。一個氏族有幾十個人,由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起,使用公有的工具,共同勞動,共同分配食物,沒有貧富貴賤的差別。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》要求)

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1.單項選擇題21世紀以來我國的歷史課程標準中,有關(guān)歷史課程的定位不包括:()

A.非專業(yè)的歷史教育
B.通識性課程
C.人文社會課程
D.大學歷史課程預備

3.單項選擇題?分析歷史教科書內(nèi)容時應(yīng)該堅持的基本歷史觀是:()

A.唯物史觀
B.全球史觀
C.現(xiàn)代化史觀
D.文明史觀

5.單項選擇題決定教師教材處理效果的因素是:()

A.教師素質(zhì)
B.課程標準
C.學情狀況
D.教材自身

6.問答題知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國,了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。(2)課文摘錄:為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢,加強封建統(tǒng)治,秦朝創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。最高統(tǒng)治者稱皇帝,至高無上,總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫,分管行政、軍事和監(jiān)察,最后由皇帝決斷。在地方上,推行郡縣制,分天下為36郡,郡下設(shè)縣。郡縣制的推行,在我國歷史上影響深遠。戰(zhàn)國時期,各國貨幣、度量衡和文字的差別很大,影響各地的經(jīng)濟文化交流。秦滅六國以后,秦始皇規(guī)定在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時,統(tǒng)一度量衡,對尺寸、升斗、斤兩,做出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一文字,把小篆作為全國規(guī)范文字,廢除原來六國的文字。后來,又推廣筆畫更為簡單的隸書。為了加強思想控制,秦始皇接受李斯的建議,發(fā)布焚書令,規(guī)定除政府外,民間只準留下有關(guān)醫(yī)藥、占卜和種植的書,其他書都要燒掉;以后再有談?wù)撊寮以姇亩家刑幩佬獭K职寻抵信u他的一批儒生,在成陽活埋。這就是歷史上的“焚書坑儒”。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》要求)
7.單項選擇題?中學歷史教科書為學生歷史學習提供的最基本的內(nèi)容是:()

A.歷史知識
B.歷史學習的范圍和順序
C.歷史價值觀
D.歷史材料

8.問答題了解青銅工藝的成就。(2)課文摘錄:商朝是我國青銅器文化的燦爛時期,青銅器生產(chǎn)規(guī)模大、品種多、工藝精美。例如司母戊鼎、四羊方尊就是商朝青銅器的代表。商朝的鑄銅作坊規(guī)模很大,河南安陽殷墟鑄銅作坊遺址,達到一千多平方米。商朝銅器工藝精湛,花紋瑰麗、細致,有的浮雕于器物表面,有的纏繞于器身,而且至今未發(fā)現(xiàn)兩件完全一樣的器物。除青銅鑄造外,商朝的陶瓷業(yè)也很發(fā)達。我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家,商朝早期,就有燒制原始青瓷的瓷窯。商朝時期的玉器制造業(yè)也很興盛,玉器雕刻工藝達到很高的水平。商朝是以農(nóng)業(yè)為主的社會,農(nóng)牧業(yè)已相當發(fā)達。后代稱為“五谷”的農(nóng)作物,商周時期已經(jīng)齊備。那時候,農(nóng)業(yè)上已知道選種、施肥和除蟲害。今天家畜家禽的主要品種,商朝時期都已經(jīng)有了,還建有牲畜圈欄。商王室和貴族還有專門的牧場。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》要求)
9.單項選擇題?中學歷史教科書的構(gòu)成要素一般不包括:()

A.正文系統(tǒng)
B.輔助系統(tǒng)
C.配套資源
D.史學專著

10.單項選擇題?以下不是歷史教科書的構(gòu)成基本要素的是:()

A.歷史觀
B.歷史知識
C.作業(yè)和習題
D.學情

最新試題

中國古代研究歷史的入門路徑是:()

題型:單項選擇題

?以下不是運用馬克思主義的唯物史觀編寫的歷史教科書是:()

題型:單項選擇題

?中學歷史教科書的構(gòu)成要素一般不包括:()

題型:單項選擇題

決定教師教材處理效果的因素是:()

題型:單項選擇題

了解中國恢復在聯(lián)合國合法席位和中關(guān)建交等史實,知道中國獨立自主的和平外交政策。(2)課文摘錄:萬隆會議,又稱第一次亞非會議,召開于1955年4月18日-4月24日,是部分亞洲和非洲的第三世界國家在印度尼西亞萬隆召開的國際會議,也是有史以來亞非國家第一次在沒有殖民國家參加的情況下討論亞非事務(wù)的大型國際會議,主要討論了保衛(wèi)和平,爭取民族獨立和發(fā)展民族經(jīng)濟等各國共同關(guān)心的問題。萬隆會議期間,某些原殖民主義和帝國主義國家利用一些國家制造紛爭和矛盾.并對中國發(fā)出詆毀性言論,企圖分裂會議。周恩來提出“求同存異”方針。在中國和大多數(shù)與會國努力下.會議一致通過了包括經(jīng)濟合作、文化合作、人權(quán)和自決、附屬地人民問題和關(guān)于促進世界和平和合作宣言等部分的《亞非會議最后公報》,確定了指導國際關(guān)系的10項原則。要求:根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標準(2011版)》要求的課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》要求)

題型:問答題

了解青銅工藝的成就。(2)課文摘錄:商朝是我國青銅器文化的燦爛時期,青銅器生產(chǎn)規(guī)模大、品種多、工藝精美。例如司母戊鼎、四羊方尊就是商朝青銅器的代表。商朝的鑄銅作坊規(guī)模很大,河南安陽殷墟鑄銅作坊遺址,達到一千多平方米。商朝銅器工藝精湛,花紋瑰麗、細致,有的浮雕于器物表面,有的纏繞于器身,而且至今未發(fā)現(xiàn)兩件完全一樣的器物。除青銅鑄造外,商朝的陶瓷業(yè)也很發(fā)達。我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家,商朝早期,就有燒制原始青瓷的瓷窯。商朝時期的玉器制造業(yè)也很興盛,玉器雕刻工藝達到很高的水平。商朝是以農(nóng)業(yè)為主的社會,農(nóng)牧業(yè)已相當發(fā)達。后代稱為“五谷”的農(nóng)作物,商周時期已經(jīng)齊備。那時候,農(nóng)業(yè)上已知道選種、施肥和除蟲害。今天家畜家禽的主要品種,商朝時期都已經(jīng)有了,還建有牲畜圈欄。商王室和貴族還有專門的牧場。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》要求)

題型:問答題

知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。(2)課文摘錄:200年,袁紹揮兵南下,曹操率兵與袁紹大軍在官渡展開激戰(zhàn)。曹操派兵偷襲袁紹屯糧處,火燒全部糧草,袁紹因此戰(zhàn)敗。官渡之戰(zhàn)后,曹操陸續(xù)吞并河北諸州,統(tǒng)一長江以北的大部分地區(qū)。208年,曹操率兵南征,試圖統(tǒng)一全國。寄居荊州的劉備與江東的孫權(quán)結(jié)盟,共同抵抗曹操。曹軍不善水戰(zhàn),只得將戰(zhàn)船首尾相連,聯(lián)軍采用火攻的方法,一舉擊潰曹軍。赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。曹操戰(zhàn)敗后,退回北方;劉備入屬,攻占益州。孫權(quán)則進一步占據(jù)嶺南,鞏固在東南的統(tǒng)治。220年曹丕廢漢獻帝自稱皇帝,國號魏。221年,劉備稱帝,國號漢,史稱蜀漢。222年,孫權(quán)稱王,國號吳。至此三國鼎立局面形成。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》要求)

題型:問答題

?依據(jù)2003年版的《普通高中歷史課程標準(實驗)》編寫的必修1模塊中,“人教版”、“人民版”、“大象版”等均嚴格按照“課標”的知識體系編寫,其中最具代表性的是:()

題型:單項選擇題

簡述1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機影響。(2)課文摘錄:20世紀20年代,特別在1924-1929年間,資本主義世界基本上處于相對穩(wěn)定時期,主要資本主義國家的經(jīng)濟“繁榮”一時。但是這一“繁榮”的背后卻孕育著嚴重危機。1929年,一次空前嚴重的經(jīng)濟危機爆發(fā)并迅速席卷了整個資本主義世界。經(jīng)濟危機中,人民群眾深受其害。整個資本主義世界工人大量失業(yè),廣大勞動人民饑寒交迫,流離失所。壟斷資本家為保持價格,維持利潤,寧愿大量銷毀產(chǎn)品,生產(chǎn)受到嚴重破壞。嚴重的經(jīng)濟危機,引起了政治危機,資本主義各國社會矛盾尖銳,政局動蕩。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,設(shè)計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設(shè)計教學片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》要求)

題型:問答題

21世紀以來我國的歷史課程標準中,第一次提出的有關(guān)歷史課程功能的概念是:()

題型:單項選擇題