單項選擇題中國古代研究歷史的入門路徑是:()

A.儒家經(jīng)典
B.諸子之學
C.史學專著
D.文學作品


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你可能感興趣的試題

1.單項選擇題在處理教材內(nèi)容與史學研究新成果的關(guān)系上:()

A.以教材為主,不考慮史學研究
B.密切關(guān)注新成果,及時用新成果取代教科書內(nèi)容
C.在課標的基礎上適當參考新成果
D.在新成果和教科書內(nèi)容之間選擇最優(yōu)

2.單項選擇題?分析歷史教科書內(nèi)容時應該堅持的基本歷史觀是:()

A.唯物史觀
B.全球史觀
C.現(xiàn)代化史觀
D.文明史觀

3.單項選擇題根據(jù)知識分類理論,分析歷史教科書內(nèi)容時最容易被忽視的是:()

A.事實類知識
B.概念類知識
C.方法類知識
D.陳述性知識

4.單項選擇題?以下不是歷史教科書的構(gòu)成基本要素的是:()

A.歷史觀
B.歷史知識
C.作業(yè)和習題
D.學情

5.單項選擇題?歷史教科書分析的根本依據(jù)是:()

A.歷史教科書
B.教師教學參考用書
C.歷史課程標準
D.歷史考試大綱

最新試題

?歷史教科書分析的根本依據(jù)是:()

題型:單項選擇題

?以下不是歷史教科書的構(gòu)成基本要素的是:()

題型:單項選擇題

?中學歷史教科書的構(gòu)成要素一般不包括:()

題型:單項選擇題

知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容,理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。(2)課文摘錄:美國獨立以后.領(lǐng)土迅速擴張,在半個多世紀的時間里,成為一個東臨大西洋,西瀕太平洋的大國。同時,北方資本主義工業(yè)和南方種植園經(jīng)濟都發(fā)展起來。南方種植園使用了大量奴隸。兩種制度水火不容。19世紀中期,圍繞著奴隸制的存廢問題,北方和南方之間的矛盾再也無法調(diào)和。1861年3月,林肯就任美國總統(tǒng),成為南方奴隸主發(fā)動叛亂的借口。南方的一些州聯(lián)合起來,宣布組成一個獨立國家,號稱“南部聯(lián)盟”。這年4月,南方軍隊挑起內(nèi)戰(zhàn),美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,設計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設計教學片段:(1)《義務教育歷史課程標準(2011年版)》要求)

題型:問答題

我國近代自編的新式歷史教科書是:()

題型:單項選擇題

知道司馬遷和《史記》;知道造紙術(shù)的發(fā)明對傳播文化的作用。(2)課文摘錄:《史記》記述了從黃帝到漢武帝時期的史實,是我國第一部紀傳體通史?!妒酚洝房隙岁悇?、吳廣反抗暴秦的首創(chuàng)精神,指斥了暴君、酷吏的罪惡,大膽地評論了漢武帝的功過,成為后世紀傳體史書的典范。這部書文筆簡潔,語言生動,刻畫人物栩栩如生,又是一部優(yōu)秀的文學著作。東漢時期,宦官蔡倫總結(jié)西漢以來的經(jīng)驗,用樹皮、破布、麻頭和舊漁網(wǎng)做原料造紙,改進了造紙術(shù)。這種紙,原料容易找到,又很便宜,質(zhì)量也提高了,逐漸被普遍使用。為紀念蔡倫的功績,后人把這種紙叫作“蔡侯紙”。世界各國的造紙術(shù),大多是從我國直接或間接傳去的。造紙術(shù)的發(fā)明是我國人民對世界文化的巨大貢獻。要求:根據(jù)《義務教育歷史課程標準(2011版)》要求的課文內(nèi)容,設計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設計教學片段:(1)《義務教育歷史課程標準(2011年版)》要求)

題型:問答題

21世紀以來我國的歷史課程標準中,第一次提出的有關(guān)歷史課程功能的概念是:()

題型:單項選擇題

?以下不是運用馬克思主義的唯物史觀編寫的歷史教科書是:()

題型:單項選擇題

知道老子和孔子,初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。(2)課文摘錄:春秋晚期的孔子,是儒家學派的創(chuàng)始人。他提出“仁”的學說,“仁”包含一切美德。他主張“愛人”,要求統(tǒng)治者體察民情,愛惜民力,“為政以德”。他反對苛政和任意刑殺。孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學,不問出身貴賤和家境貧富,廣收門徒,先后培養(yǎng)的學生有三千人。孔子注意“因材施教”,善于啟發(fā)學生思考問題。他教育學生要有老老實實的學習態(tài)度,要謙虛好學。他要求學生時常復習學過的知識,以便“溫故而知新”。由孔子的弟子整理的《論語》一書,記載了孔子的言論。春秋晚期的老子,是道家學派的創(chuàng)始人。他的學說記錄在《道德經(jīng)》里。老子認為,一切事物都有對立面,如難和易、長和短、前和后,對立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化。老子善于從正反兩方面思考問題。春秋戰(zhàn)國時期,社會急劇變化,許多問題亟待解決,各派紛紛著書立說,發(fā)表意見,并相互辯論,形成了“百家爭鳴”的學術(shù)繁榮局面。要求:根據(jù)《義務教育歷史課程標準(2011版)》要求的課文內(nèi)容,設計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設計教學片段:(1)《義務教育歷史課程標準(2011年版)》規(guī)定)

題型:問答題

通過商鞅變法,認識改革使秦國逐漸強大起來。(2)課文摘錄:公元前356年,商鞅在秦孝公支持下開始變法。法律規(guī)定:國家承認土地私有,允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人,可免除徭役;根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立縣制,由國君直接派官吏治理。經(jīng)過商鞅變法,秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強,發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。戰(zhàn)國時期,各國經(jīng)過變法,封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。我國封建社會形成了。要求:根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容,設計出相關(guān)的教學過程,包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。(根據(jù)下列材料設計教學片段:(1)《義務教育歷史課程標準(2011年版)》要求)

題型:問答題