A.你總體朗誦得不錯,只是后幾節(jié)錯了
B.你后幾節(jié)朗誦錯了,今后還要加強訓練
C.前幾節(jié)朗誦得不錯,可惜后幾節(jié)你有所改編
D.你前面朗誦得不錯,如果后面也能保持就好了
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A.教師對文言文教學的重難點要求理解不準
B.教師對文言文教學應承擔的任務認識不清
C.教師認為理解典故對學生是有一定難度的
D.教師認為理解典故是學生最難掌握的內容
A.三項作業(yè)都旨在促進讀與寫的結合
B.三項作業(yè)指向對課文主旨的深入理解
C.強調對課文寫作特點的借鑒
D.三項作業(yè)的難度比較接近
A."今天我們這堂課主要學習文言通假字的知識",運用了"明確目標"的方法
B."請同學們上課前,先仔細閱讀課文第三段",運用了"激活生活經驗"的方法
C."在學習課文之前,我們先來看一段有關錄像",運用了"創(chuàng)設情境"的方法
D."在上課前,我們先將上一節(jié)課的內容,簡單復習一下",運用了"復習舊知"的方法
A.問題設計低稚,不符合中學生的年齡特點
B.教師設置的第一個問題,屬于判斷式發(fā)問,學生無需思考,依靠教師語氣即可判定答案
C.教師設置的第二個問題,屬于填空式發(fā)問,相比較而言具有較高的思維含量
D.教學過程中的問題設置出發(fā)點應是教學目標,這兩個問題,都忽略了教學目標
A.在熟讀成誦的基礎上,培養(yǎng)學生的形象思維能力
B.理解詩歌的內容和寫作特點,并體會它的表達效果
C.《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位
D.正確認識古代勞動婦女在婚姻中被遺棄、被辜負的悲慘遭遇
最新試題
下面是四位老師與一位參賽準備不積極的學生的談話,其中最恰當的一位是()。
教師在講授《裝在套子的人》一課時,當全文內容分析完后,教師請學生在"一個……別里科夫"中間加一個修飾語。對于這個問題,學生們興致很高:一個可憐的別里科夫、一個可悲的別里科夫、一個無知的別里科夫、一個迂腐的別里科夫、一個傻別里科夫、一個愚昧的別里科夫……對于學生們每一個回答教師都微笑著說:好、不錯、很不錯……隨著學生們的發(fā)言,一堂課結束了。閱讀以上教學案例,以下對其評析錯誤的一項是()。
在學習必修四戲劇作品《雷雨》時,于老師先安排大家觀看了話劇《雷雨》,之后將全班同學分為三個小組,進行即興表演。于老師這是在運用什么教學法進行教學?()
王老師在向學生講授杜甫的詩歌《登高》時,發(fā)現很多學生昏昏欲睡,即使個別學生在聽講,但仍然顯得心不在焉。但是當他隨機提問學生時,發(fā)現學生幾乎都能理解他所要講授的內容?;谶@種情況,王老師遂開口道:"同學們,之前大家也學過很多杜甫的詩歌了,相信我們自己課外也有所涉獵,今天就讓我們就自己所知道的杜甫詩歌進行一次’你最喜愛的杜甫詩歌’大討論,好不好?"聽完王老師的話,學生頓時打起了精神。在這一教學過程中王老師充分體現了教學方法設計的什么原則?()
為下面是一位高中語文教師為說明文《中國建筑的特征》一課設計的四個版塊的教學內容,閱讀并回答下面的問題。第一步:語言的感受活動。活動內容:自由朗讀課文,說說中國建筑的特征是什么,本文向我們介紹了中國建筑的哪些特征。第二步:語言梳理活動。活動內容:快速瀏覽課文,說說課文給我們介紹了關于"中國建筑"哪些方面的知識。第三步:語言提煉活動?;顒觾热荩狠p聲讀課文,圈劃出各段的主句。學生寫"課文濃縮文"。第四步:語言欣賞活動?;顒觾热荩耗x課文,用"術語點評"的方式賞析"研討與練習"第三小題。請認真閱讀這位教師設置的教學內容,并運用相關理論進行評析。
(教學設計題)閱讀材料,完成1~3題。戴望舒《雨巷》原文(略)課文介紹《雨巷》是戴望舒的成名作,這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。這首詩寫得既實又虛,朦朧恍惚。單元介紹這個單元主要學習現代新詩,新詩是五四前后才出現的。……鑒賞詩歌應在反復朗誦的基礎上,著重分析意象,同時品味語言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情。詩歌與青年有天然的聯系,少男少女喜歡用詩的語言來表達豐富的情感。有興趣的話,不妨動動筆,學習寫寫新詩?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料,用于分析和理解作品。學生情況高一年級,班額45人教學條件教室配有多媒體設備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件。問題:1.請為本篇詩歌教學設計一則課堂結束語,并說明課堂結束語設計的原則。2.請為這則詩歌教學設計閱讀教學目標,并指明教學重難點。3.請為這首詩歌教學設計一個思考題(需給出答案),并說明設計意圖。
閱讀以下材料,回答問題。師:"三蘇"父子才華橫溢,雄視古今,可謂空前絕后。今天讓我們走近"三蘇"中的父親蘇洵,學習他的《木假山記》。哪位同學為我們介紹一下蘇洵?生:蘇洵,字明允,號老泉。生:我們學過他的《六國論》,他認為"六國破滅,弊在賂秦"。實際上是借古諷今,指責宋王朝的屈辱政策。生:蘇洵的散文論點鮮明,論據有力,語言鋒利,縱橫恣肆。師:還有嗎?生:有,我可以把從網上下載的資料告訴大家嗎?師:當然可以,你是一個善于學習的學生。生:蘇洵生于鄉(xiāng)村,10歲左右遷居眉城。他年輕時"游蕩不學","年二十七始大發(fā)憤",閉戶讀書。他兩次應試未中,便毅然拋棄科舉,精讀六經百家,探求古今治亂成敗,并寄希望于蘇軾兄弟,希望他們能進入仕途,求取功名。宋仁宗嘉祜元年(1056年)5月,蘇洵帶著蘇軾、蘇轍一同到了京城開封,秋天參加禮部初試,明春殿試兄弟二人被點為進士。"三蘇"文章,各有千秋:蘇洵為文奇峭雄拔,有先秦之風;蘇軾文章縱橫奔放,雄視百世,詩詞豪放,飄逸不群;蘇轍文章高雅,平正中有奇氣……問題:以上教學實錄片段屬于教學過程的哪一個環(huán)節(jié)?閱讀判斷并作出評價。
閱讀下面一段教學實錄(節(jié)選),回答問題。師:(贊嘆的,語氣上揚)這篇文章寫得好不好???生:(異口同聲)好!師:(試探地)最值得我們學習的是文章的形式,還是…生:(齊聲)內容!師:(滿意地)好!接下來我們來學習這篇文章深刻而又富有哲理的內容!以下對這段教學片段評析錯誤的一項是()。
下面是一位高中語文教師為《念奴嬌·赤壁懷古》一課制定的教學目標,閱讀并回答問題?!赌钆珛?middot;赤壁懷古》教學目標設計知識與能力:1.掌握文體知識"詞":2.識記兩大流派"豪放派"和"婉約派"及代表詞人:3.了解蘇軾生平及詞作。過程與方法:1.采用誦讀法讓學生熟悉課文:2.通過讓學生概括詞的上、下片內容來初步掌握詞作的大意:3.學生分組討論詞作的藝術手法,從而進一步掌握詞的特色;4.鑒賞名句,使學生在經典句中學會領悟其意境,加深對全詞的把握;5.拓展延伸,使學生能舉一反三,在其他詞作中較好地領悟其意境。情感態(tài)度與價值觀:1.感受詞中濃郁的苦悶,正確理解"人生如夢"的思想情緒;2.認識蘇軾在本詞中流露的情感有其個人和社會等多種因素。問題:請認真閱讀這則教學目標,然后進行評析。
在學習蘇軾的《水調歌頭》時,教師請學生默讀感知詩歌。這時,有個學生不由自主地哼唱出王菲的《明月幾時有》,全班同學哄堂大笑,這位同學也面露尷尬之色。該教師的下列反應中,最恰當的是()。