單項(xiàng)選擇題在學(xué)習(xí)完七年級(jí)課文《狼》后,教師為學(xué)生布置了歸納整理文言文中名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象的作業(yè),以下不符合要求的一項(xiàng)是()。

A."不能名其一處"(《口技》)中的"名"
B."稍稍賓客其父"(《傷仲永》)中的"賓客"
C."當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲"(《口技》)中的"手"
D."一狼洞其中"(《狼》)中的"洞"


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1.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語(yǔ)中的通假現(xiàn)象,以下不符合要求的一項(xiàng)是()。

A.屏棄而不用,其與昏與庸無(wú)以異也。(《為學(xué)》)屏:通"摒"
B.念無(wú)與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(《記承天寺夜游》)樂:通"悅"
C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見。(《西江月》辛棄疾)見,通"現(xiàn)"
D.滿坐寂然,無(wú)敢嘩者。(《口技》)坐:通"座"

2.單項(xiàng)選擇題在學(xué)習(xí)完《答謝中書書》后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納新近學(xué)習(xí)過的課文中的古今異義現(xiàn)象,其中不符合要求的一項(xiàng)是()。

A.《答謝中書書》中的古今異義詞有"四時(shí)俱備"中的"時(shí)"、"曉霧將歇"中的"歇"等
B.《三峽》中的古今異義有"或王命急宣"中的"或"、"至于夏水襄陵"中的"至于"
C.《愛蓮說》中的古今異義詞有"可愛者甚蕃"中的"可愛"
D.《桃花源記》中的古今異義有"阡陌交通"中的"交通"、"來(lái)此絕境"中的"絕境"

3.單項(xiàng)選擇題在教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)括號(hào)的用法經(jīng)常弄錯(cuò),為了幫助學(xué)生掌握括號(hào)的正確用法,特為學(xué)生列舉了以下例子,但其中有一項(xiàng)教師也用錯(cuò)了,請(qǐng)幫教師指出()。

A.我先看那小說的結(jié)局(我讀小說,一向喜歡先讀結(jié)尾。),結(jié)局悲慘我就不太愿意看這本小說,我喜歡花好月圓的結(jié)局。
B."如果不去尋找生命的意義,生命就沒有意義。"(史鐵生《病隙碎筆》)
C.原子彈由高濃度(>93%)的裂變物質(zhì)(主要是鈾-235或鈾-239)和復(fù)雜精密的引爆系統(tǒng)組成。
D.某個(gè)問題讓你苦思冥想不得其解,遇到這樣的情形(這樣的情形,人經(jīng)常會(huì)遇到的),先把問題拋開,于點(diǎn)別的輕松的事,往往會(huì)在不經(jīng)意中茅塞頓開

4.單項(xiàng)選擇題教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當(dāng)、句式雜糅等病句,為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,教師特為學(xué)生歸納總結(jié)了幾大類常見病句的病因,并列舉了以下例子,請(qǐng)指出不能作為病句例子的一項(xiàng)()。

A.美國(guó)總統(tǒng)布什對(duì)鮑威爾此行"非常滿意"。從美方的角度看,鮑威爾的確不虛此行。但論公理、道義和實(shí)效,誰(shuí)能不說鮑威爾不是白跑了一趟?
B.能否解決"建設(shè)一個(gè)什么樣的黨,怎樣建設(shè)這個(gè)黨"的問題,關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)最終成功。
C.談話指出,在臺(tái)灣問題上,決議稱歐盟堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)政策是同"臺(tái)灣問題和平解決""不能接受中國(guó)保留使用武力的權(quán)力"聯(lián)系在一起的。
D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及,除了給我們以嶄新的視聽享受以外,還創(chuàng)造了許多嶄新的語(yǔ)辭,單由"因特網(wǎng)",就生出了"網(wǎng)吧、網(wǎng)民、網(wǎng)友、網(wǎng)址、網(wǎng)戀、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)蟲、網(wǎng)上書店"等等。

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為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記古代文學(xué)家的尊稱,教師為學(xué)生作了如下總結(jié),其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

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在講授完《曹劌論戰(zhàn)》后,教師為了讓學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的文化特色,特設(shè)置了"先秦史傳散文"專題,并向?qū)W生推薦閱讀篇目,下列適合的是()。

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在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》后,學(xué)生對(duì)修辭的使用及效果非常感興趣,于是教師趁機(jī)為學(xué)生補(bǔ)充了以下句子,讓學(xué)生欣賞其修辭手法,學(xué)生給出的說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。①墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即兒孫,莫言百姓可欺,當(dāng)留下兒孫地步;堂上一官稱父母,莫說一官易做,還盡些父母恩情。③啊,我思念那洞庭湖,我思念那長(zhǎng)江,我思念那東海,那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾呀!④始終微笑著的、和藹的劉和珍君確是死掉了,這是真的,有她自己的尸骸為證。沉勇而友愛的楊德群君也死掉了,有她自己的尸骸為證。⑤沉默啊,沉默?。〔辉诔聊斜l(fā),就在沉默中滅亡。⑥你怎么見了他就拘謹(jǐn)起來(lái),說話時(shí)舌頭像短了半截。

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在學(xué)習(xí)完《伶官傳序》一課后,教師為學(xué)生布置了總結(jié)被動(dòng)句式的用法的作業(yè),以下學(xué)生的作業(yè)不滿足要求的一項(xiàng)是()。

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在學(xué)習(xí)完七年級(jí)課文《狼》后,教師為學(xué)生布置了歸納整理文言文中名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象的作業(yè),以下不符合要求的一項(xiàng)是()。

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在學(xué)習(xí)完白居易的詩(shī)歌《觀刈麥》后,學(xué)生對(duì)自居易的詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣,要求教師再為其推薦幾首著名作品,以下不符合要求的一項(xiàng)是()。

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"歇后語(yǔ)"是中國(guó)幾年前文化縮影的一部分,教師為了讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)歇后語(yǔ)文化,特為學(xué)生列舉了以下例子,其中的歇后語(yǔ)教師使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

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教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當(dāng)、句式雜糅等病句,為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,教師特為學(xué)生歸納總結(jié)了幾大類常見病句的病因,并列舉了以下例子,請(qǐng)指出不能作為病句例子的一項(xiàng)()。

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