A.目標設計缺少對過程與方法目標的明確設定
B.該目標有利于后續(xù)教學活動的開展
C.情感態(tài)度與價值觀目標設計不夠合理
D.目標設計做到了以學生需求為出發(fā)點，注重教學的生成性
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A.孫老師對學生情況分析得不夠透徹
B.孫老師對復習的處理忽視了學生的主觀能動性
C.孫老師的做法會使復習的效果大打折扣
D.孫老師不必理會個別學生的質疑
A.范瑋琪的《最初的夢想》看起來似乎與課文沒有半點聯(lián)系，但是，它們有一個共同點，便是對夢想的追求與堅持
B.樂曲播放能激發(fā)學生的情感，引起學生的聯(lián)想，從而產生共鳴
C.播放的歌曲和課堂內容無關，影響了課堂的連貫性
D.教師的導入是成功可行的
A.類比導入
B.故事導入
C.背景導入
D.實例導入
A.讓學生參與改寫課文有一定難度，不過，該教師這一方面處理得很好：適時點撥、師生共同參與
B.改寫課文能激發(fā)學生作詩潛能，也能讓學生對對偶等修辭加深了解
C.教師的改寫活動不夠成功.沒有體現(xiàn)出學生學習的自主性
D.教師設置的活動能夠讓學生了解古代散文整散、長短交錯的參差美，是詩文教學的有益嘗試
A.單元導語
B.課文注釋
C.課文插圖
D.課文《蘇州園林》
最新試題
《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對“表達與交流”理解最正確的是（）。
某版教科書《真正的英雄》課后有一段補白，介紹了“學習快讀”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
某版教科書在《濟南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹，這屬于教科書中的什么系統(tǒng)？（）
《走一步，再走一步》后面的"研討與練習"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難？是怎么處理的？有什么經(jīng)驗教訓？寫出來，在班里出一期專欄"屬于下列教學目標中的哪一項？（）
某位初中語文教師在講授《山中訪友》一課時，設計了這樣一道課堂練習：“朗讀課文，想象課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？以下對其分析不正確的一項是（）。
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，語法修辭知識在教學中應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。對語法修辭教學目標的理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。對該目標理解不準確的是（）。
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱，我國傳統(tǒng)木結構建筑中的一種支撐構件。額枋：額，匾額；枋，兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木，斷面一般為矩形?！边@屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）。
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習題：“這兩篇短文的論點分別是什么？他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習的設計意圖，分析正確的是（）。