單項(xiàng)選擇題閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個(gè)年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有--”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因。可以告訴我嗎?生:(遲疑后終于開口)平時(shí)覺得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時(shí)就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個(gè)理由也沒錯(cuò)啊。這句話道出了一個(gè)自然規(guī)律,壓力過大當(dāng)然會產(chǎn)生反作用力啊。不過,說出這句話的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎?生:聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的,而斗爭的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎?對上述教學(xué)實(shí)錄的分析,不正確的一項(xiàng)是()。

A.導(dǎo)入貼合文意,起到良好的教學(xué)效果
B.通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,自然地過渡到課文內(nèi)容中
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來,幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng),發(fā)展發(fā)散思維
D.導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間較長,不利于課文的教授


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2.單項(xiàng)選擇題閱讀《木蘭詩》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時(shí)言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。”師:找得非常好,下面我請幾位同學(xué)來表演一下。(陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來)生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無相關(guān)準(zhǔn)備,一時(shí)顯得比較尷尬,學(xué)生們開始竊竊私語起來。但這位教師并沒有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進(jìn)入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲對上述教學(xué)實(shí)錄的評價(jià),不正確的是()。

A.教師精心備好的一節(jié)課,結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學(xué)效果,甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象.教學(xué)效果不盡如人意
B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智,能夠應(yīng)對偶然事件,保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行
C.課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程,這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生所提問題的預(yù)見不充分
D.對于課堂突發(fā)事件的處理,能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和各方面能力

3.單項(xiàng)選擇題閱讀《云南的歌會》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!師:我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人用三句這樣的話來評價(jià)它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片段的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對以上實(shí)錄的分析,正確的是()。

A.開場即道出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,直入主題,簡潔明晰
B.教師研讀教材能夠做到獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴,也表現(xiàn)出了教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理上運(yùn)用的藝術(shù),令人耳目一新
C.教師一直自己講課,沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得,巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,在學(xué)生心中蕩起了漣漪,引起了共鳴

4.單項(xiàng)選擇題《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力,積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語文”,以下對其解釋不正確的一項(xiàng)是()。

A.常用的語文工具書主要是指字典、詞典、書目、索引
B.該目標(biāo)的主要指向是工具書的使用以及搜集處理信息的能力
C.信息的搜集和處理是學(xué)生自發(fā)的,無需老師的介入
D.信息的搜集更多的是學(xué)生在課外進(jìn)行

最新試題

以下哪項(xiàng)是語文課程與教學(xué)論的研究對象?()

題型:單項(xiàng)選擇題

在某次“閱讀教學(xué)”的主體研討活動中,教師們特別討論了“閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

以下是某位教師對語文教材的作用的認(rèn)識,其中不正確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文,品味關(guān)鍵語句并試著背誦,說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識”。對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動中,教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:具有日??谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。下列對“表達(dá)與交流”理解最正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

某版教科書《雷雨》課后有一段文字,介紹了戲劇的分類,這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識記,于是進(jìn)行了簡單總結(jié),其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對總目標(biāo)中的重要知識進(jìn)行了總結(jié),其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》與《生于憂患,死于安樂》)有一道課后練習(xí)題:“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么?他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處?”對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題