A.教師精心備好的一節(jié)課,結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問(wèn)題而影響教學(xué)效果,甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象.教學(xué)效果不盡如人意
B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智,能夠應(yīng)對(duì)偶然事件,保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行
C.課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程,這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)不充分
D.對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理,能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)和各方面能力
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A.開(kāi)場(chǎng)即道出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,直入主題,簡(jiǎn)潔明晰
B.教師研讀教材能夠做到獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴,也表現(xiàn)出了教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理上運(yùn)用的藝術(shù),令人耳目一新
C.教師一直自己講課,沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得,巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,在學(xué)生心中蕩起了漣漪,引起了共鳴
A.常用的語(yǔ)文工具書(shū)主要是指字典、詞典、書(shū)目、索引
B.該目標(biāo)的主要指向是工具書(shū)的使用以及搜集處理信息的能力
C.信息的搜集和處理是學(xué)生自發(fā)的,無(wú)需老師的介入
D.信息的搜集更多的是學(xué)生在課外進(jìn)行
A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的明確設(shè)定
B.該目標(biāo)有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理
D.目標(biāo)設(shè)計(jì)做到了以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),注重教學(xué)的生成性
A.孫老師對(duì)學(xué)生情況分析得不夠透徹
B.孫老師對(duì)復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
C.孫老師的做法會(huì)使復(fù)習(xí)的效果大打折扣
D.孫老師不必理會(huì)個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑
A.范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》看起來(lái)似乎與課文沒(méi)有半點(diǎn)聯(lián)系,但是,它們有一個(gè)共同點(diǎn),便是對(duì)夢(mèng)想的追求與堅(jiān)持
B.樂(lè)曲播放能激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的聯(lián)想,從而產(chǎn)生共鳴
C.播放的歌曲和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān),影響了課堂的連貫性
D.教師的導(dǎo)入是成功可行的
最新試題
某教材課文《海燕》的注釋寫(xiě)道“本文由戈寶權(quán)根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯,編入課本時(shí)做了修改。《海燕》是高爾基在1901年3月寫(xiě)的‘幻想曲’《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)?()
以下是某位教師對(duì)語(yǔ)文教材的作用的認(rèn)識(shí),其中不正確的一項(xiàng)是()。
《走一步,再走一步》后面的"研討與練習(xí)"第三題"生活中難免會(huì)遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎么處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái),在班里出一期專(zhuān)欄"屬于下列教學(xué)目標(biāo)中的哪一項(xiàng)?()
閱讀下面一位語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),回答下面的問(wèn)題?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽(tīng)錄音范讀,把握本詩(shī)的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩(shī)的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng),句式整齊,讀起來(lái)激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。第1節(jié):明朗、堅(jiān)定的語(yǔ)氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語(yǔ)氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語(yǔ)氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語(yǔ)氣。(開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)七、品讀1.這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚,蘊(yùn)含了深刻的哲理,找出你體會(huì)最深的一句話談?wù)劯惺堋?.理想是一種看不見(jiàn)也摸不著的東西,很抽象,可本詩(shī)卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來(lái)表達(dá)理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫(xiě)有什么好處?八、誦讀品讀后我們對(duì)這首詩(shī)的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識(shí).讓我們選擇自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。九、結(jié)語(yǔ)問(wèn)題:這是一位語(yǔ)文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過(guò)程,請(qǐng)認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。
某版教科書(shū)《再塑生命》課文有一段介紹,介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書(shū)的什么系統(tǒng)?()
閱讀以上教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),請(qǐng)從教材使用的角度進(jìn)行評(píng)析。
某位初中語(yǔ)文教師在講授《山中訪友》一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練習(xí):“朗讀課文,想象課文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,回答下面的問(wèn)題:作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?以下對(duì)其分析不正確的一項(xiàng)是()。
以下哪項(xiàng)是語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象?()
在某次“寫(xiě)作”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中,教師們特別討論了“寫(xiě)作”教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻,但節(jié)奏分明,聲調(diào)鏗鏘有力,試反復(fù)朗讀課文,背涌前六段:說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是()。