A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史劇的語(yǔ)言特點(diǎn)
B.提高學(xué)生概括文本大意的能力
C.增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感
D.通過(guò)朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
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A.修辭教學(xué)中的指導(dǎo)與點(diǎn)撥目的是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)字、寫字、閱讀與表達(dá)
B.占用大量課時(shí)講解口語(yǔ)交際的方法，讓學(xué)生掌握
C.通過(guò)指導(dǎo)與點(diǎn)撥使學(xué)生形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感
D.要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練
A.啟發(fā)學(xué)生了解作者的寫作風(fēng)格
B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫法
C.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇課文進(jìn)行比較閱讀
D.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理論知識(shí)
A.意在讓學(xué)生通過(guò)精讀.分析課文的說(shuō)明方法
B.意在讓學(xué)生通過(guò)有重點(diǎn)地閱讀.分析說(shuō)明順序
C.主要是要讓學(xué)生在推敲語(yǔ)言文字的過(guò)程中，體會(huì)、學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神
D.主要是幫助學(xué)生整體把握課文，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
A.教師設(shè)題的意圖是引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，具體分析課文的語(yǔ)言和技巧
B.第1問(wèn)主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路
C.第2問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧
D.兩道小題的設(shè)計(jì)有重點(diǎn)、有層次，體現(xiàn)了教師巧妙的構(gòu)思
A.第一題意在通過(guò)對(duì)小弗郎士的心情態(tài)度變化情況的把握，理解小說(shuō)的主體情節(jié)內(nèi)容
B.第二題意在從服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)人物的心理
C.第三題意在讓學(xué)生從另一角度對(duì)人物形象進(jìn)行解讀，從而提升學(xué)生的寫作能力
D.第四題旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)把握文中的關(guān)鍵句、警策句，認(rèn)真咀嚼思考，對(duì)于母語(yǔ)的認(rèn)知意在達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)
最新試題
以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
某版教科書在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對(duì)老舍先生的介紹，這屬于教科書中的什么系統(tǒng)？（）
閱讀下面一位語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，回答下面的問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀，把握本詩(shī)的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準(zhǔn)字音。2．思考：（1）這首詩(shī)的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩(shī)歌寫了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，句式整齊，讀起來(lái)激情澎湃，讓我們齊讀課文，感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。第1節(jié)：明朗、堅(jiān)定的語(yǔ)氣；第2～8節(jié)：悲壯、沉思的語(yǔ)氣；第9～11節(jié)：勸告、警醒的語(yǔ)氣；第12節(jié)：歡快、奮發(fā)的語(yǔ)氣。（開頭、結(jié)尾齊讀，2～3節(jié)男生讀，4～8節(jié)女生讀，9~11節(jié)男生讀）七、品讀1．這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚，蘊(yùn)含了深刻的哲理，找出你體會(huì)最深的一句話談?wù)劯惺堋?．理想是一種看不見也摸不著的東西，很抽象，可本詩(shī)卻讓我們清晰可感，那么作者是用什么形象來(lái)表達(dá)理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭方法？這樣寫有什么好處？八、誦讀品讀后我們對(duì)這首詩(shī)的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識(shí)．讓我們選擇自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行深情誦讀，再次體味理想的內(nèi)涵，感受理想的力量。九、結(jié)語(yǔ)問(wèn)題：這是一位語(yǔ)文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在教學(xué)某版教材初中語(yǔ)文課文《奇妙的克隆》一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?！币韵聦?duì)其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是（）。
某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權(quán)根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯，編入課本時(shí)做了修改?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語(yǔ)文教科書的哪個(gè)系統(tǒng)？（）
以下是某位教師對(duì)語(yǔ)文教材的作用的認(rèn)識(shí)，其中不正確的一項(xiàng)是（）。
某位初中語(yǔ)文教師在講授《山中訪友》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練習(xí)：“朗讀課文，想象課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問(wèn)題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？以下對(duì)其分析不正確的一項(xiàng)是（）。
《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句并試著背誦，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。
閱讀下面一段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。生："跳魚"怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳？師：是啊，魚怎么會(huì)有腳？生：有！師：什么魚啊？生：娃娃魚。師：啊，見多識(shí)廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過(guò)沒有？生（齊）：沒有。師：這說(shuō)明什么問(wèn)題？書上怎么說(shuō)？生：說(shuō)明閏土見多識(shí)廣。閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。師：對(duì)了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看，大概總會(huì)看到這種跳魚的吧。還有什么問(wèn)題？以下對(duì)這段教學(xué)實(shí)錄評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。