A.小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用小說情節(jié)導(dǎo)入，正好切合小說的特點(diǎn)
B.導(dǎo)語新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲
C.這個(gè)導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)
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A.“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽與說互動(dòng)的過程，這個(gè)課堂構(gòu)想，就在想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂中“聽”和“說”的雙向互動(dòng)
B.口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)，教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，讓學(xué)生去校園里找到春天，看到春天，再進(jìn)行交流，避免了無話可說或者說空話的情況
C.“說”的能力是在“說”的實(shí)踐中形成的，而不是靠傳授知識(shí)技能所獲得的，因此在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說多練
D.口語交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，要有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，所以應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的活動(dòng)，如自我介紹、主題演講等
A.該導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生快速進(jìn)入詩歌的情境氛圍
B.該導(dǎo)入介紹了詩歌的創(chuàng)作背景，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感
C.該導(dǎo)入體現(xiàn)了語文教學(xué)的特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯了學(xué)習(xí)重點(diǎn)
D.該導(dǎo)入緊扣詩題，完全從解題入手，能夠快速地幫助學(xué)生理解詩歌主旨
A.該教師肯定了學(xué)生的質(zhì)疑，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
B.該教師注重以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂
C.該教師引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力
D.該教師適時(shí)鼓勵(lì)，并訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到了思考和表達(dá)的快樂
A.該教師能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行對比教學(xué)，富有創(chuàng)新精神
B.該教師將寫作訓(xùn)練穿插在閱讀教學(xué)中，收到了良好的效果
C.既體現(xiàn)了師生共同學(xué)習(xí)，又能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
D.該教師喧賓奪主，使學(xué)生的練習(xí)拘泥于教師的模板中，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位
A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛
B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源，教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息
C.多媒體會(huì)占用課堂時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力
D.多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一，激發(fā)學(xué)生興趣
最新試題
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習(xí)題：“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么？他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是（）。
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識(shí)記，于是進(jìn)行了簡單總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對總目標(biāo)中的重要知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權(quán)根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯，編入課本時(shí)做了修改?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語文教科書的哪個(gè)系統(tǒng)？（）
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語法修辭知識(shí)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對語法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在某次“閱讀教學(xué)”的主體研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某版教科書《真正的英雄》課后有一段補(bǔ)白，介紹了“學(xué)習(xí)快讀”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點(diǎn)，以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱，我國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋：額，匾額；枋，兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木，斷面一般為矩形?！边@屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）。
學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，教師對其重要內(nèi)容進(jìn)行了回憶總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。