A.該導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌的情境氛圍
B.該導(dǎo)入介紹了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌情感
C.該導(dǎo)入體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯了學(xué)習(xí)重點(diǎn)
D.該導(dǎo)入緊扣詩(shī)題，完全從解題入手，能夠快速地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主旨
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A.該教師肯定了學(xué)生的質(zhì)疑，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
B.該教師注重以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，構(gòu)建了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂
C.該教師引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力
D.該教師適時(shí)鼓勵(lì)，并訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到了思考和表達(dá)的快樂(lè)
A.該教師能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行對(duì)比教學(xué)，富有創(chuàng)新精神
B.該教師將寫作訓(xùn)練穿插在閱讀教學(xué)中，收到了良好的效果
C.既體現(xiàn)了師生共同學(xué)習(xí)，又能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
D.該教師喧賓奪主，使學(xué)生的練習(xí)拘泥于教師的模板中，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位
A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛
B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源，教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息
C.多媒體會(huì)占用課堂時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力
D.多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一，激發(fā)學(xué)生興趣
A.導(dǎo)入貼合文意，起到良好的教學(xué)效果
B.通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維
D.導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，不利于課文的教授
A.教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，增加課本知識(shí)容量和密度
B.語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)
C.把語(yǔ)文教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解，能夠直接讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本意境
最新試題
某版教科書(shū)在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對(duì)老舍先生的介紹，這屬于教科書(shū)中的什么系統(tǒng)？（）
某教師閱讀完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對(duì)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的思路的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
某教師閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對(duì)其基本理念有以下看法，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)該教學(xué)建議的理解，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句并試著背誦，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。
某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權(quán)根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯，編入課本時(shí)做了修改。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)？（）
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。對(duì)該目標(biāo)理解不準(zhǔn)確的是（）。
以下哪項(xiàng)是語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象？（）
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識(shí)記，于是進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。下列對(duì)“表達(dá)與交流”理解最正確的是（）。