單項(xiàng)選擇題教師在教授高適的《別董大》時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂反映不太好,學(xué)生們都昏昏欲睡。但當(dāng)他隨機(jī)提問(wèn)一些學(xué)生問(wèn)題時(shí),學(xué)生都能做出正確的回答,對(duì)本節(jié)課所要教授的內(nèi)容都能理解。鑒于這種情況,老師臨時(shí)決定更改教學(xué)設(shè)計(jì),將學(xué)生分成小組,每組整理送別詩(shī),各組之間進(jìn)行比拼,學(xué)生頓時(shí)打起了精神。對(duì)此課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.體現(xiàn)了靈活性和創(chuàng)造性,實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在很多變化,教師要隨機(jī)應(yīng)變
B.教學(xué)方法的創(chuàng)造有時(shí)可以通過(guò)要素的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)
C.學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及具體情境選擇適合的教學(xué)方式
D.教師應(yīng)該增加語(yǔ)言趣味,或者提出問(wèn)題引起學(xué)生注意


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2.單項(xiàng)選擇題閱讀《變色龍》教學(xué)預(yù)設(shè)(節(jié)選),回答問(wèn)題。讀課文(自讀或請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀)。[要求]根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解,另給課文擬一個(gè)題目。學(xué)生可能擬出的題目是:一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人、變化多端的人、多變的人、兩面人、勢(shì)力眼的警官……[說(shuō)明]這種另擬題目的辦法,只是一種形式,目的是使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知;學(xué)生要擬出題目,就要在讀課文過(guò)程中進(jìn)行思考;所擬的題目表現(xiàn)出他們初步閱讀的水平,教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方讀懂了,哪些地方有問(wèn)題,以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這是一舉多得的辦法。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,教師不輕易否定,只是對(duì)學(xué)生表達(dá)不好的語(yǔ)言予以啟發(fā)性的糾正。待第一步工作完成后,教師提出問(wèn)題:剛才同學(xué)們給課文另外擬了不少題目,作者為什么用“變色龍”做這篇小說(shuō)的題目呢?(學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中,可視具體情況提示他們看看課本上的注解,幫助理解這個(gè)問(wèn)題)[明確]小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中,態(tài)度反復(fù)變化,好像“蜥蜴”善于變色一樣,所以作者用“變色龍”作為這篇小說(shuō)的題目,生動(dòng)形象地揭示出了主人公的性格特征。以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.巧妙地從擬題人手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.通過(guò)擬題可以讓學(xué)生主動(dòng)地解讀文本
C.教師的預(yù)設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單,而且在學(xué)生思考時(shí).沒(méi)有預(yù)設(shè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)
D.該預(yù)設(shè)能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生賞析文本、解決問(wèn)題、口頭表達(dá)的能力

5.單項(xiàng)選擇題某教師閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,寫了一段學(xué)習(xí)體會(huì),下列對(duì)初中階段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的識(shí)記,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法
B.學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度
C.臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值
D.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右

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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。下列對(duì)“表達(dá)與交流”理解最正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形?!边@屬于教課書的什么系統(tǒng)?()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

初中某教材第三單元第一課課文后寫道:"研討與練習(xí)一、這篇小說(shuō)寫故鄉(xiāng),主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化?他們有怎樣的變化?作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度?"這段文字屬于語(yǔ)文教科書的哪一個(gè)系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中,教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對(duì)老舍先生的介紹,這屬于教科書中的什么系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書《拿來(lái)主義》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“比喻論證”的特點(diǎn),這段補(bǔ)白屬于教課書的什么系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)某版教材初中語(yǔ)文課文《奇妙的克隆》一課時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目:“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。”以下對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是()。

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以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)這一理念的理解不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題