A.鍛煉了學(xué)生搜集材料、整理材料的能力
B.體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,形成積極的人生態(tài)度
C.擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神
D.讀與寫(xiě)相結(jié)合,體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
你可能感興趣的試題
A.巧妙地從擬題人手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.通過(guò)擬題可以讓學(xué)生主動(dòng)地解讀文本
C.教師的預(yù)設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單,而且在學(xué)生思考時(shí).沒(méi)有預(yù)設(shè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)
D.該預(yù)設(shè)能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生賞析文本、解決問(wèn)題、口頭表達(dá)的能力
A.以漫畫(huà)的形式導(dǎo)入新課,形式新穎,吸引力強(qiáng)
B.僅僅介紹了作者的故事,對(duì)學(xué)生理解文本沒(méi)有什么幫助
C.以作者的故事導(dǎo)入,能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣
D.教師在導(dǎo)入部分能較好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文令人頓覺(jué)醒悟的特點(diǎn)
A.評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體可以多元化
B.目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
C.要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能
D.導(dǎo)向功能是當(dāng)代教育評(píng)價(jià)最為關(guān)注的問(wèn)題
A.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法
B.學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字,提高書(shū)寫(xiě)的速度
C.臨摹名家書(shū)法,體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值
D.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右
A.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀
B.要養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍
C.能夠體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用
D.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書(shū)資料,樂(lè)于與同學(xué)交流
最新試題
以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié),其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
以下哪項(xiàng)是語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象?()
某版教科書(shū)《雷雨》課后有一段文字,介紹了戲劇的分類(lèi),這段文字屬于教科書(shū)的什么系統(tǒng)?()
學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,教師對(duì)其重要內(nèi)容進(jìn)行了回憶總結(jié),其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
某版教科書(shū)《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形?!边@屬于教課書(shū)的什么系統(tǒng)?()。
某版教科書(shū)《拿來(lái)主義》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“比喻論證”的特點(diǎn),這段補(bǔ)白屬于教課書(shū)的什么系統(tǒng)?()
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)該教學(xué)建議的理解,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某教師閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對(duì)其基本理念有以下看法,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,語(yǔ)法修辭知識(shí)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要,從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)語(yǔ)法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
修訂過(guò)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文"課程性質(zhì)"的準(zhǔn)確表述是()。