問答題閱讀兩位教師有關《好嘴楊巴》一文幾個問題的不同設計,完成問題。教師甲:(1)說楊巴口才“奇”具體是指哪件事?(目的是讓學生把握故事情節(jié))(2)楊巴說了一句什么話?是在什么情況下說的?(理解楊巴的“敢說”)(3)楊巴又是在什么時候說話的?(理解楊巴的“快說”)(4)設計兩句話:句①“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”或者句②“中堂大人饒命,大人饒命!”讓學生與原句比較,說說改成句①或句②,好不好,說明理由。(為下面環(huán)節(jié)作鋪墊)(5)原句“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不計小人過,饒了小人這次,今后一定痛改前非!”這句話,“好”在何處?(理解楊巴的“巧說”)(6)由此可見,楊巴是個怎樣的人?(把握人物形象)教師乙:(1)說楊巴口才“奇”具體是指哪件事?(目的是讓學生把握故事情節(jié))(2)楊巴說了一句什么話?是在什么情況下說話的?(理解楊巴的“敢說”)(3)楊巴又是在什么時候說話的?(理解楊巴的“快說”)(4)設計兩句話:句①“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”或者句②“中堂大人饒命,大人饒命!”讓學生與原句比較,說說改成句①或句②,好不好,說明理由。(為下面環(huán)節(jié)作鋪墊)(5)你認為原句中哪幾個詞要重讀?說說你的理由。(6)由此可見,楊巴是個怎樣的人?(把握人物形象)自始至終課堂學生反應積極,尤其第五個問題一拋出后課堂氣氛很活躍,舉手的學生很多,大家紛紛各抒己見:生1:“壓碎的芝麻粒”要重讀,因為這是向中堂大人解釋誤會。生2:“息怒”要重讀,因為這是希望中堂大人平息怒火,冷靜下來,聽自己解釋。生3:“不知道”“不愛吃”要重讀,因為“不知道”,所以值得原諒;而“不愛吃”就替中堂大人解釋了砸茶湯的原因,這是給中堂大人一個臺階下,體現(xiàn)了他的機智。生4:“痛改前非”要重讀,因為這表現(xiàn)楊巴將過錯都攬在自己身上,無形中給足了中堂大人面子。學生沒有想到說到的,教師再點撥:“大人”“小人”兩個詞語反復出現(xiàn)多次有何用意?生5:“大人”這個詞體現(xiàn)出楊巴對李中堂的恭維,而“小人”這個詞就是在貶低自己。生6:這兩個詞還含有“大人不計小人過”的意思,這暗含了楊巴希望中堂大人能饒過自己的意思。你更喜歡哪一個設計,為什么?

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3.問答題閱讀下面的學生習作,完成問題。讓愛雙向流動①中國有句名言:“滴水之恩,當涌泉相報?!笨梢姡鲌D報是中華民族的傳統(tǒng)美德。人都有需要幫助的時候,如果把他人的幫助當作理所當然,而不懷感激之心,報答以愛的話,誰還愿意提供幫助呢?因此,為了社會和諧發(fā)展,請莫傷好人心,讓愛雙向流動。②可喜的是,人心懷感激在我們的社會是占主流的。當一個白手起家的商人發(fā)財致富時,他必定不會忘記自己以往艱苦的日子.這也就使他有了傳遞愛意給那些還有需要的人的愿望。③我們都是凡夫俗子,相信大多數(shù)人是愿意品嘗到感激的喜悅之情的。當施舍者看到自己幫助的人懂得回報,哪怕不是對自己,而是對社會、對他人,他也已經看到自己所為的價值了,這無疑是讓他產生延續(xù)自己善舉的動力。這是愛的付出,是愛的雙向流動,也是愛的獲得,社會因此受益。④也許你只付出了一分,但社會可能受益萬分。還記得2012年夏天北京那場特大瀑雨嗎?災情在播報著,但溫情也在上演著。一群從河北農村趕來的志愿者,致個人安危于不顧,拼盡全力地在救助受災者,這種行為受到了大家的贊賞。殊不知,他們都是當年唐山大地震的獲救者,當初,是眾人的無私奉獻讓他們擁有了繼續(xù)生存的物資和信心;而現(xiàn)在,不忘回報的他們來幫助另一撥人獲得新生。⑤愛與正能量的流動頂托著社會站立、前進。我們也忘不了那最美麗的鄉(xiāng)村教師--伍玉錫,身患胃癌十多年,胃被切除了四分之三的他這么多年來從沒落下一節(jié)課,從沒少批改一次作業(yè)。他說,是社會人士、學生以及學生家長的關懷、幫助支撐他站在講臺邊,他必須用實際行為回報大家。這種雙向流動的愛比金子更寶貴、更艱硬。⑥當然也存在著愛的“返回連”缺失的現(xiàn)象。看看陜西一位任內幫眾多企業(yè)融資,任后卻慘被企業(yè)“拋棄”的局長便可知,單向的愛會是多么痛苦,社會將會變得不那么和諧。所以,莫讓“雙向的愛”缺失,請讓愛傳遞下去。1.請找出第④⑤段中的兩個錯別字和第②段中的一處病句,并分別改正。2.指出作文的一個缺點.并提出改正方法。
4.問答題閱讀下面的學生習作,完成問題。沒有付出,哪有累累碩果①生活就像一個魔方,很多事情都發(fā)生在人們的意料之外,很多人認為出人意料的事情都是偶然發(fā)生的,其實不然。只要我們仔細分析其前因后果,就會發(fā)現(xiàn)它的必然性,發(fā)現(xiàn)其實一切都在情理之中,須知沒有付出,哪會有累累碩果?②在中央電視臺第二屆“感動中國”的大人物中,有幾位似乎從來沒有進入過公眾的視野。但這幾位名不見經傳的人物卻在過去的一年中,和閃光的人物一起感動中國。從繁華的城市走進大山深處,用他那稚嫩的肩膀,扛住了頃頹的教室,扛住了貧窮和孤獨的徐本禹;危險中保全試飛樣機,驚天一落,創(chuàng)造了奇跡的梁萬?。粋鬟f溫暖會聚愛心,揭開艾滋病蓋子的桂希恩;毒販子嚇不怕、買不動、難不倒的邊境緝毒虎膽英雄明正彬……當這些原本平凡的人物名字出現(xiàn)在“感動中國”的揭曉榜上時,很多人都感到意外,但試問,如果沒有無私的奉獻精神,沒有堅守困境的頑強精神,沒有非凡的業(yè)績和舉動,他們何以感動中國?由此可見,一些出人意料的事情的發(fā)生,究其原因其實都在情理之中,只有付出了才會有收獲?、鄄粌H在國內,在國外我們也可以看到很多關于看似意料之外實則盡在情理之中的例子。馬克思在窮困潦倒的時候仍能著成《資本論》;居里夫人能成為全世界唯一一位兩次獲得諾貝爾獎的女科學家;牛頓發(fā)現(xiàn)能量守恒與轉化定律:玻爾組建了世界上一流的量子物理學派;貝爾發(fā)明了電話……這些出人意料的累累碩果與勇于質疑、敢于創(chuàng)新的科學是分不開的,與他們堅持不懈的努力奮斗是分不開的。④大到偉大的科學家和歷史人物,小到我們身邊的親人和同學,我們都可以發(fā)現(xiàn)“出人意料和情理之中”的事情,看著成績單上“黑馬”們的成績,在羨慕的同時你可曾想到成績背后那挑燈苦讀的夜晚,課堂上那全神貫注的表情!機遇,只屬于那些有準備的人。⑤出人意料而又在情理之中的事情不勝枚舉,從這些事情中我們看到了偶然性與必然性的統(tǒng)一,理解了“出人意料和情理之中”的真諦--沒有付出,哪有累累碩果!1.請找出第②段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句,并分別改正。2.評價此篇議論文,并簡要指出議論文寫作需注意的原則。
5.問答題閱讀下面的學生習作,完成問題。一枝一葉一世界①千年萬載,華夏一直在吟嘯著,那吟嘯聲便回蕩在千般丘壑、萬斤巨瀾、億萬個炎黃子孫的心中!古老蒼勁的民族啊,歷經多少個春露秋霜,那嘯聲已是那么滄?!,F(xiàn)在,我要擷取你殘留的裊裊余音,來窺得你的全部……②在那荒無人煙的西北邊塞,陽關一直靜默著,那是一種無言的哀悼,或許它腳下的萬千墳塋中的枯骨也在靜默吧,他們沒有烏紗封妻的奢望,只是一介布衣養(yǎng)家糊口的企盼。然而他們走到了這里,在中原慈母的白發(fā)中,在江南春閨的遙望中,在湖湘稚兒的夜哭中,走到了這里!為的就是一個完整的疆場,為的就是一方子孫們的凈土,為的就是一個昂然挺立的民族!他們甘愿終身獲夷,甘愿暴骨沙礫。在這里,我看到了華夏你的慘烈決絕與剛強。③悠悠,不盡長江滾滾流。是的,長江一直在流淌著,如此之長,橫亙著中原。然而,在時間上,它似乎更長,貫穿著整個歷史。在長江的上游,有劉備白帝托孤的眼淚,也有李白揚帆蕩槳的身影。或許,劉備與李白完全是兩類人,一位是爭逐天下的君主,一位則是周游天下的詩人。帝王將相自成其蓋世偉業(yè),賢士詩人自成其千古文章,然而,長江以它的廣博容納了這一切。在清晨迎接李白嘹亮的吟唱;在傍晚又迎接劉備疲憊的馬蹄。在這里,軍事與文辭交融,征服與解脫交融!在這里,我聽到了華夏你的聲音與胸懷。④最后,我漫步走在江南的古鎮(zhèn),莼鱸之思和那個桃花流水的童話,或許已成為每個華夏兒女的情結,在這里,有人選擇了隱選。“大隱隱于市”,于是,就把自己完全銷融于鍋碗叮當聲中,把自己完全消融于雜貨俗物叫賣聲中,而這里溫柔的小橋流水,溫柔的炊煙老屋,這里淳樸的鄉(xiāng)親鄰里,也都欣然接受你的到來。然而,古鎮(zhèn),也有難以捉摸的一面,便如白發(fā)蘇州的那個復社,以及那篇膾灸人口的《五人墓碑記》。在這里,我看到了華夏你最深處的溫柔忍讓與爆發(fā)?、萑A夏大地山川秀美,人文醇美,在這小小的一山一川、一人情一風俗間便倒映著華夏的全貌,讓我們透過山水人文,去窺得華夏母親的容顏。1.請找出第④段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句,并分別改正。2.請選擇一個角度評析該習作。

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你更喜歡哪一個設計,為什么?

題型:問答題

1.請從②③段中找出兩個錯別字,從④段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結合具體內容分析。

題型:問答題

1.請從②③段中找出兩個錯別字和第⑧段中的一處病句,并分別改正。2.用講授法幫助其他學生認識這篇作文的優(yōu)點。

題型:問答題

1.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物,范進中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來拜會,又送銀子又送房?(10分)2.請為本文設計一個課堂導入語。(15分)3.如何做才能讓學生真正賞析到本文的諷刺藝術?請簡要說明。(25分)

題型:問答題

1.請從⑥⑦段中找出兩個錯別字,從⑥段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結合具體內容分析。

題型:問答題

請結合案例評析本段教學是如何通過問答法做到“教”與“學”和諧統(tǒng)一的。

題型:問答題

請分析該教師在教學《雨巷》的過程中存在哪些需要改進的地方。

題型:問答題

1.請從⑤⑥段中找出兩個錯別字,從⑧段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結合具體內容分析。

題型:問答題

1.請找出第②段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句,并分別改正。2.評價此篇議論文,并簡要指出議論文寫作需注意的原則。

題型:問答題

1.請找出第③段中的兩個錯別字和一處病句,并分別修改。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結合具體內容分析。

題型:問答題