問答題閱讀綜合性學(xué)習(xí)《散步》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)完成問題。師:最喜歡作者的舉手。(生舉手)師:請一位同學(xué)說說,你為什么最喜歡作者?生:他很孝敬母親。師:哪里看得出來?生:“我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:‘走大路。’”師:“因為我伴同他的時日還長”這句話的隱含意義是什么?生:伴同母親的時日短。師:對。作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過?生:“天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬?!睅煟耗膸讉€字應(yīng)重讀?生:“太”“總算”和“又”。師:好。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個嚴(yán)冬而高興。這是什么描寫?生:心理描寫。師:對。那么作者的那句話怎么讀?生:應(yīng)該干脆利索:“走大路”。師:或者說是斬釘截鐵。有沒有商量的余地?生:沒有。師:對。說一不二,“走大路”。我們把第六自然段齊讀一遍。(生齊讀課文)師:刻畫作者本人,較多地使用了心理描寫,也有語言描寫。(師板書:作者孝敬母親心理、語言)

請結(jié)合案例評析本段教學(xué)是如何通過問答法做到“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一的。


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4.問答題閱讀下面兩位教師《我與地壇》一課的教學(xué)導(dǎo)入,完成問題。甲:(播放貝多芬第五交響曲《命運(yùn)》)師:同學(xué)們,請告訴老師你聽到的樂曲是什么,它的作者是誰?生:貝多芬。師:對,就是那個雙耳失聰、雙目失明卻依然不向命運(yùn)低頭的貝多芬。他曾經(jīng)說過:“我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉,它休想叫我屈服?!边@是多么堅強(qiáng)的意志力啊!現(xiàn)實(shí)生活中還有許多像他一樣同不幸命運(yùn)抗?fàn)幍娜恕=裉煳覀兙妥呓骷沂疯F生,一起體會他用十五年時間參悟的生命價值--《我與地壇》。乙:師:首先我想問大家一個問題:朱自清先生為什么去荷塘?生1:心里頗不寧靜。師:很好,每個人都需要有自己的精神家園,朱自清的精神家園是荷塘世界,李樂薇的精神家園是他的空中樓閣,那么,我再來問問史鐵生為什么喜歡地壇呢?生(齊答):因為地壇是他的精神家園!師:不錯,地壇成了作者情感的寄托,假如你心情不寧靜的時候,你有哪些排遣方式呢?生2:我會去山上。(學(xué)生大笑)師:可是當(dāng)你心緒不寧時,周圍若沒有山那該如何呢?(學(xué)生笑,該生也不好意思了,之后又有很多學(xué)生要發(fā)言,在此不作贅述)師:我來總結(jié)一下,應(yīng)該說,史鐵生對生死的感情是和一個特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的,這就是地壇。在人口密集、喧囂的大都市里,這世外桃源般的寧靜,不僅襯托了作者的心境,也是作者當(dāng)時需要的環(huán)境,它為作者提供了特定的情緒背景。既然這樣,那么,這個寧謐、安靜的地壇給了史鐵生什么啟示?請同學(xué)們以組為單位進(jìn)行討論。請分析兩位教師導(dǎo)入的特點(diǎn),指出你更喜歡哪個導(dǎo)入并說明理由。
5.問答題閱讀兩位教師有關(guān)《好嘴楊巴》一文幾個問題的不同設(shè)計,完成問題。教師甲:(1)說楊巴口才“奇”具體是指哪件事?(目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié))(2)楊巴說了一句什么話?是在什么情況下說的?(理解楊巴的“敢說”)(3)楊巴又是在什么時候說話的?(理解楊巴的“快說”)(4)設(shè)計兩句話:句①“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”或者句②“中堂大人饒命,大人饒命!”讓學(xué)生與原句比較,說說改成句①或句②,好不好,說明理由。(為下面環(huán)節(jié)作鋪墊)(5)原句“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不計小人過,饒了小人這次,今后一定痛改前非!”這句話,“好”在何處?(理解楊巴的“巧說”)(6)由此可見,楊巴是個怎樣的人?(把握人物形象)教師乙:(1)說楊巴口才“奇”具體是指哪件事?(目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié))(2)楊巴說了一句什么話?是在什么情況下說話的?(理解楊巴的“敢說”)(3)楊巴又是在什么時候說話的?(理解楊巴的“快說”)(4)設(shè)計兩句話:句①“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”或者句②“中堂大人饒命,大人饒命!”讓學(xué)生與原句比較,說說改成句①或句②,好不好,說明理由。(為下面環(huán)節(jié)作鋪墊)(5)你認(rèn)為原句中哪幾個詞要重讀?說說你的理由。(6)由此可見,楊巴是個怎樣的人?(把握人物形象)自始至終課堂學(xué)生反應(yīng)積極,尤其第五個問題一拋出后課堂氣氛很活躍,舉手的學(xué)生很多,大家紛紛各抒己見:生1:“壓碎的芝麻粒”要重讀,因為這是向中堂大人解釋誤會。生2:“息怒”要重讀,因為這是希望中堂大人平息怒火,冷靜下來,聽自己解釋。生3:“不知道”“不愛吃”要重讀,因為“不知道”,所以值得原諒;而“不愛吃”就替中堂大人解釋了砸茶湯的原因,這是給中堂大人一個臺階下,體現(xiàn)了他的機(jī)智。生4:“痛改前非”要重讀,因為這表現(xiàn)楊巴將過錯都攬在自己身上,無形中給足了中堂大人面子。學(xué)生沒有想到說到的,教師再點(diǎn)撥:“大人”“小人”兩個詞語反復(fù)出現(xiàn)多次有何用意?生5:“大人”這個詞體現(xiàn)出楊巴對李中堂的恭維,而“小人”這個詞就是在貶低自己。生6:這兩個詞還含有“大人不計小人過”的意思,這暗含了楊巴希望中堂大人能饒過自己的意思。你更喜歡哪一個設(shè)計,為什么?

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1.請從⑤⑥段中找出兩個錯別字,從⑧段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

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1.從④⑤段中找出兩個錯別字,從③段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的一個優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

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請結(jié)合案例評析本段教學(xué)是如何通過問答法做到“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一的。

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1.從第③⑤段中找出兩個錯別字,從③段中找出一個病句,并加以修改。2.指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

題型:問答題

1.從第⑤⑥段中找出兩個錯別字,在第③段中找出一個病句,并加以修改。2..指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

題型:問答題

1.請從③④段中找出兩個錯別字,從⑥段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

你更喜歡哪一個設(shè)計,為什么?

題型:問答題

1.請從⑥⑦段中找出兩個錯別字,從⑥段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

1.請找出第④段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句,并分別改正。2.請選擇一個角度評析該習(xí)作。

題型:問答題

請對教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫作具體化的過程與特點(diǎn)作簡要分析。

題型:問答題