問答題

(教學(xué)設(shè)計題)閱讀下列材料,完成下列各題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關(guān)主義”,自己不去,別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后,又碰了一串釘子,到現(xiàn)在,成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷,單是學(xué)藝上的東西,近來就先送一批古董到巴黎去展覽,但終“不知后事如何”;還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫,在歐洲各國一路的掛過去,叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去,以催進“象征主義”,此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系,總之,活人替代了古董,我敢說,也可以算得顯出一點進步了。但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié),說道:拿來!當然,能夠只是送出去,也不算壞事情,一者見得豐富,二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽,光熱無窮,只是給與,不想取得。然而尼采究竟不是太陽,他發(fā)了瘋。中國也不是,雖然有人說,掘起地下的煤來,就足夠全世界幾百年之用,但是,幾百年之后呢?幾百年之后,我們當然是化為魂靈,或上天堂,或落了地獄,但我們的子孫是在的,所以還應(yīng)該給他們留下一點禮品。要不然,則當佳節(jié)大典之際,他們拿不出東西來,只好磕頭賀喜,討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞,不要誤解為“拋來”的東西,這是“拋給”的,說得冠冕些,可以稱之為“送來”,我在這里不想舉出實例。我在這里也并不想對于“送去”再說什么,否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點,“送去”之外,還得“拿來”,是為“拿來主義”。但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片,德國的廢槍炮,后有法國的香粉,美國的電影,日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們,也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實,這正是因為那是“送來”的,而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿!課文介紹本課文為人教版語文必修(4)第三單元第八課,同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導(dǎo)讀真正有思想深度的好文章,讀來總是令人深思,使人清醒,感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等,就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結(jié)構(gòu)入手,沿著作者的思路,看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題,怎樣把觀點與材料緊密結(jié)合起來。對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā),那我們也就接近或進入了更高的境界?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界。學(xué)生情況高二年級第二學(xué)期,班級45人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件。
問題:1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標并說明教學(xué)重難點。2.仔細閱讀上述材料,請為本文設(shè)計兩道探究題,并附上相應(yīng)答案。3.設(shè)計一個教學(xué)片段,幫助學(xué)生理解“拿來主義”的含義。


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1.問答題

下面是一位高中學(xué)生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:打開一扇窗①最純真的時光已成為逝去的季節(jié),最甜美的笑容已被泛黃的照片定格,最快樂的心情已在心底塵封……驀然發(fā)現(xiàn),離原來的那個自己已經(jīng)越來越遠。如果現(xiàn)在的我依舊保持一顆純真的心,那么憂傷可以得到化解,孤獨可以被友誼點亮,我依舊是一個幸福、無憂無慮的孩子。②走過宿舍的道路時,兩個可愛、調(diào)皮的小男孩引起了我的注意。“哐當”一聲,玩具被扔到了地上,瞬間變?yōu)樗槠?,七零八碎地散落一地?ldquo;東西還你,以后再也不和你玩了!”一個氣嘟嘟頭也不回地走了。一個也不甘示弱,昂著頭大聲說:“好!不玩就不玩!誰稀罕!”地上的點點碎片,被風(fēng)肆意地吹著,似乎依然渴望著回到主人手中……③第二天,依舊經(jīng)過此地,像往常一樣,很多孩子在路旁的沙坑里快樂地嘻戲。驚奇地是昨天那兩個小男孩也在,拿著新的玩具,手拉著手蹲在那里,好像在認真地觀察什么,臉上蕩漾出天真無邪的笑容。那兩個幼小的身影,在夕陽的映照下,組成一幅最美的圖畫。第一次,我這樣羨慕拉手的小孩,完全陶醉在他們純凈的笑容中。④是什么讓我們失去了孩童時代的純美心靈?拉勾的承諾逐漸被時間沖刷得一干二凈,親密的朋友最后如同路人一樣冷漠。真羨慕拉手的小孩,情感單純得沒有一絲雜質(zhì),今天的不快明天就煙消云散,而我們卻慣用一句“對不起”來埋葬曾經(jīng)濃厚的友情,人海中再次邂后,我們依舊倔強地不肯回頭,雖然內(nèi)心填充著很多懊悔;羨慕勾手的小孩,只想著與同伴分享新買的玩具,而我們?yōu)榱嗽撍赖奶摌s心而勾心斗角。多想像童年一樣,通過最純真的拉手,消除一切誤會與煩惱,撫平內(nèi)心的憂傷。⑤也許,忙碌之余,我們早已忘記審視自己的內(nèi)心,拔除心靈的雜草,回歸那一方純潔的心田。這就需要我們把心靈之窗打開。⑥讓我們打開這扇窗,如果我們難過,就向朋友敞開心扉獲得溫暖;如果我們快樂,就通過與別人分享來播種更多的幸福。這樣,我們就會收獲無盡的美好,生活會永遠燦爛!
問題:1.請從第③④段中找出兩個錯別字,從第③段中找出一處病句,并分別改正。2.請從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達等方面對這篇作文進行簡要評價。

2.問答題

案例:師:關(guān)于十九支曲文,祝肇年先生的說法很受人贊同。(幻燈片投示:祝肇年《情境交輝--讀(西廂記·長亭送別)隨感》:“《長亭送別》是一首真摯的抒情詩,是一幅淡雅的水墨畫,是一支撩人心弦的離歌,它給人以深沉的美感享受。”教材:《長亭送別》被認為是抒情藝術(shù)的典范,一個重要原因就在于它的情、景真正達到“交融”的境界。全折以寫景始,以寫景終,通過暮秋郊外景色的點染,構(gòu)成蕭索凄涼的氛圍,與鶯鶯的濃重離愁相融合,意境十分優(yōu)美)師:所以,我們這節(jié)課準備完成這樣的教學(xué)任務(wù)。(幻燈片投示:教學(xué)目標:聲情并茂品賞長亭送別;抓住意象感受離愁別恨;體會情景交融優(yōu)美意境)師:《長亭送別》的十九支曲文,經(jīng)過大家的“公推直選”,最終有五首曲子“金榜題名”!請看。(幻燈片投示:十九支曲文的名稱,其中把[端正好][滾繡球][叨叨令][一煞][收尾]五首曲子變紅加粗)師(明知故問):大家喜歡聽歌、唱歌嗎?聽過“春花秋月何時了,往事知多少”嗎?(教師以唱代問,以下形式同)聽過“明月幾時有,把酒問青天”嗎?聽過“相見時難別亦難……”嗎?還聽過“寒蟬凄切,對長亭晚……”嗎?(老師每唱完一些句子,學(xué)生總會有一些相應(yīng)的回答,最后,全班學(xué)生熱烈地鼓掌)師(友好地笑):這下可好了!你們的掌聲給了我很大的啟發(fā),我對你們也就有話可說了。大家知道,很多的詩詞作品通過唱的形式更深入地走進聽眾的心坎里,而元雜劇本身就是用來唱的,我們現(xiàn)在無法知道元人的唱法,但我們可以用我們自己的方式,用流行歌曲的調(diào)子,甚至自己編曲,演繹一場現(xiàn)代版的《長亭送別》。(生頗有些興趣,有的在做交流)師(充滿期待地望著全班同學(xué)):好,這節(jié)課就給大家提供一個施展才能的舞臺,選你最喜歡的一支曲子,能唱的捧個唱場,愛讀的捧個讀場?。ū娚Γ┈F(xiàn)在就讓我們一起或譜曲,或朗讀,演唱、體悟,試圖還原元雜劇音樂的元素,譜“一支撩人心弦的離歌”,讓音樂激發(fā)我們對文字的深沉的感悟。(幻燈片投示:選一曲你最喜歡的,或唱或讀,深深體悟其中的美妙。生:探究,譜曲,朗讀,交流,體悟)師:(適時點撥)大家可以抓住其中最能體現(xiàn)美妙意境的意象,抓住人物的情感,或抓住一些有感染力的詞句進行賞析。
至于賞析的時間,我不作限制,只要你感覺你喜歡的那支曲子準備得差不多了就停下,然后就請你來施展才能。師:(見生停下了)誰先來?生:(有點不好意思地)我唱[端正好]。(生唱完,全班鼓掌)師:唱得真好!你為什么唱得這樣“情深深,意切切”呢?(生從意象的選擇上簡要地說了自己的理解)師:××同學(xué)不僅唱得好,而且理解得也不錯。劉禹錫說“自古逢秋悲寂寥”,但這個秋,鶯鶯和張生在做什么呢?離別時刻,離人心上愁啊!哪位同學(xué)能把你的點評說一說?生:我是先把它散文化了再點評的。師:好啊,說給大家聽聽。生:(讀)暮秋時節(jié),碧藍的天空萬里無云,大雁已早早向南方飛去;秋風(fēng)蕭瑟,吹得百花凋零,百草憔悴,露冷霜寒,更顯出一派冷清與凄涼的景象。經(jīng)過霜露洗禮的片片楓葉,早已紅得如醉人的臉,它們在秋風(fēng)中紛紛飄落,仿佛離人的眼淚一滴滴落下。“碧云天,黃花地”,由范仲淹《蘇幕遮》“碧云天,黃葉地”脫化而來,并取其景色的凄清,烘托出送別的冷清氣氛和鶯鶯因即將離別而無比悲傷的心情。“曉來誰染霜林醉?總是離人淚”用設(shè)問手法,鶯鶯流了這么多眼淚,以至經(jīng)霜的樹林都變紅了。作者用情景交融的手法,將“碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛”和悲涼冷清的心境融合在一起,構(gòu)成了傷感悲凄的意境。(生讀著,師用欣賞而驚愕的表情聽著,其他的學(xué)生也有些激動,最后全班報以熱烈的掌聲)
問題:1.上畫是《長亭送別》課堂教學(xué)實錄的一個片段,試針對此設(shè)計作一評析。

3.單項選擇題以下不屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》實施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項是()。

A.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)
B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展
C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
D.全面發(fā)揮語文課程的功能,促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高

4.單項選擇題閱讀《囚綠記》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對,第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤。師:非常好。當初,作者就是因為什么原因才選擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影。師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生:潮濕?!按u鋪的潮濕的地面”。生:簡陋?!凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉保皯糇笙陆堑牟Aн€被打碎了,有一個大孔隙。生:炎熱?!按笆浅瘱|的”,“早晨五點左右太陽便照進我的小屋,把可畏的光線射個滿室”。師:讀書很細心。很好。狹小,潮濕,簡陋,炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對于這一教學(xué)實錄的分析不正確的一項是()。

A.教師的提問層層深入,善于引導(dǎo)學(xué)生思考
B.教師提問略顯繁瑣,不利于整體把握內(nèi)容
C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向,重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)
D.教師適時鼓勵學(xué)生,增強了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

5.單項選擇題閱讀《離騷》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)屈原的《離騷》。屈原是戰(zhàn)國時期楚國人,名平,字原,本世紀曾被推舉為世界文化名人。曾為楚國的三閭大夫,主張聯(lián)齊抗秦。楚懷王死后,他兩度被放逐,無可奈何之中,自投汨羅江,以死明志。代表作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等?!峨x騷》是屈原的代表作,是中國古代最長的抒情詩,是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命熔鑄而成的宏偉詩篇。請大家反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生紛紛朗讀)師:剛才朗讀的時候大家有沒有了解到詩人流露的獨特情懷呢?生:其實,沒學(xué)這首詩也能了解屈原的情懷啊,誰不知道屈原的愛國主義精神呢?師:這首詩情感的起伏,你能體會到嗎?生:好像沒感覺。師:同學(xué)們希望老師怎樣去教這篇課文呢?學(xué)習(xí)這篇課文,你們希望得到些什么?生:我覺得老師最好不要自己或者讓我們翻譯詩中的句子,因為很難,又有方言詞,翻譯后肯定詩歌的味道就沒了,聽起來也會很累、很枯燥。但是,我又覺得如果不翻譯,這首詩我們很難看懂,而且在積累文言詞語方面也會有損失,會學(xué)得很心虛。我希望老師能有點新方法。師:那好,我們就把學(xué)習(xí)重點放在了解屈原的獨特情懷上。因為詩歌字面意思較難理解,所以我們來讓這首詩盡量變得短些,這樣就可以少一點要翻譯的字詞。請同學(xué)們嘗試一下,看能否對文中的詩句進行壓縮,留下你覺得足以說清作者意圖的話。(學(xué)生埋頭動筆,然后討論了一段時間。)生:我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮,成了“高陽苗裔,皇考伯庸。攝提孟陬,庚寅吾降?;视[余度,錫余嘉名。名余正則,字余靈均?!币韵聦τ谶@一教學(xué)實錄的理解正確的一項是()。

A.教師一開始介紹作者及其作品,枯燥乏味,不利于學(xué)生理解課文
B.教師缺乏對課堂的掌控力,秩序紊亂
C.教學(xué)中重視了學(xué)生的感受,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
D.重在讓學(xué)生體會詩歌的意境美

最新試題

以下關(guān)于語文教材的編寫要求,說法不正確的一項是()

題型:單項選擇題

某高中語文教師在講授《包身工》一課時,要求學(xué)生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。以下對教師的這一做法評述不正確的一項是()

題型:單項選擇題

著名特級教師于漪老師在上課時,幾只蝴蝶飛進了教室中,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因為你們都是祖國的花朵!”在同學(xué)們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后,有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣,讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項是()

題型:單項選擇題

在教學(xué)《囚綠記》時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()

題型:單項選擇題

在教學(xué)《茶館》一課時,教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。對這一教學(xué)資源的分析錯誤的一項是()

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié),以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!睂@一活動分析正確的是()

題型:單項選擇題

某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長沙》,再請兩名學(xué)生分別朗讀,充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀。”以下對其評析不正確的一項是()

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后,學(xué)生對修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見修辭手法的使用手法及其效果,以下分析有誤的一項是()

題型:單項選擇題