下列選項中都屬于多媒體中的“媒體”的是（）。

（）是計算機領域中最早的應用領域。

在某一次信息技術課上，老師正在教學生數(shù)據(jù)的錄入，其中有一位學生不會操作，老師當場怒罵：“跟著我做都做不好，不是懶就是蠢到無藥可救?！逼渌麑W生都竊竊地笑了，被罵的學生紅著臉低著頭不說話。問題：通過這個題例，談談現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？

李老師在設置“信息與信息技術”一課的教學時，覺得該節(jié)內容中涉及的知識概念過多，所以如果單純的以老師的講授法為主很難吸引學生學習新知識的興趣。因此決定在教學中采用合作學習法，多開展有學生參與的活動，加強學生的實踐，以小組為單位，了解信息技術的特點和表現(xiàn)形式。問題：（1）什么是合作學習？（2）如何有效地組織學生進行合作學習？

某實驗中學信息技術教研室開會時建議老師在授課過程中采用任務驅動法。因此謝老師在“認識Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學方法。首先，他打開了各種圖片格式文件，給同學們介紹了Photoshop的特點和主要功能，讓學生們了解該軟件。接著，他提出“任務”，讓學生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學生都完成了這項任務，有很多同學開始玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：（1）在教學過程中，謝老師使用的任務驅動法有什么問題？（2）針對上述問題，請給謝老師提出改進教學的建議。

在某節(jié)信息技術課上，李老師想讓大家熟練地掌握“郵件合并”?！班]件合并”是在Office中，先建立兩個文檔：一個Word包括所有文件共有內容的主文檔（比如未填寫的信封等）和一個包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel（填寫的收件人，發(fā)件人，郵編等），然后使用郵件合并功能在主文檔中插入變化的信息，合成后的文件用戶可以保存為Word文檔，可以打印出來，也可以以郵件形式發(fā)出去。課上李老師首先為學生們展示了一封邀請函，邀請函的主題是即將進行的第十屆金鷹節(jié)。同學們看到后，紛紛交頭接耳議論紛紛?！霸陂L沙舉行吧？”“金鷹女神是誰呀？會是劉詩詩嗎？”李老師聽到同學們的小聲議論后，突然意識到自己犯了一個錯誤。但為了保證教學質量她只能開始講解郵件合并的優(yōu)點和操作方式。之后她為同學們布置了課堂練習任務，讓學生自制一張家長會的邀請函。問題：（1）你認為李老師為同學們展示的“第十屆金鷹節(jié)”邀請函，在教學中的作用有哪些？（2）你認為李老師布置的課堂練習任務可以怎么改進？（3）你覺得李老師犯了什么錯誤？要是你該如何改進？

以下哪一個不是Web 2.0應用到的技術（）。

王老師是一位青年信息技術教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，卻常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳并且王老師吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……但是王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段杜絕學生亂講臟話、亂扔垃圾，然而班上說臟話、粗話連篇、紙屑雜物隨處可見等現(xiàn)象仍然沒有消失。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做為一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？

王老師開設了“創(chuàng)意七巧板”為主題的Flash動畫制作課，圍繞以下幾個要求開展教學工作：要求1：了解Flash軟件的作用和操作環(huán)境①打開Flash軟件，“開始”菜單-“程序”-FlashMX2004②認識FlashMX2004操作環(huán)境要求2：繪制七巧板選定-CtrI+C（復制）-Ctrl+V（粘貼）操作步驟：①繪制一個藍色邊框和紅色填充色的矩形。選擇矩形繪圖工具，調整好邊框及填充顏色，按住Shift鍵繪制正方形。②使用線條工具，按住Shift鍵繪制正方形的兩條對角線。參照書本繪制其余線條，可畫輔助線。多余線條擦除方法：選用箭頭工具，點擊多余線條，按鍵盤上Delete鍵進行刪除。③填充顏色。使用顏料桶工具，對七巧板的七個板塊進行顏色填充。④使用橡皮擦工具（注：選用“擦除線段”狀態(tài)），擦除所有的線奈。⑤用箭頭工具將七巧板的每個板塊小心地移開。（注：移動過程中避免色塊的重疊）結合提供的題例回答問題：（1）王老師使用了什么教學方法來進行教學？（2）這種教學方法是建立在什么學習理論基礎上的？簡述這種教學方法的核心和關鍵。

一次，吳老師正在布置作業(yè)：“將今天這節(jié)課寫的《山居秋暝》用Word再寫一遍”。就聽有個同學小聲說：“上課都寫完了，還讓寫！”吳老師沒說話就下課了。但這件事引起了他的反思，在班會上，吳教師提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。