問(wèn)答題材料1:教師:曾經(jīng)有一個(gè)非常著名的小故事——道爾頓給媽媽買襪子的故事,同學(xué)們你們知道嗎?學(xué)生大多知道這個(gè)故事,教師可指定一個(gè)學(xué)生講述。教師笑問(wèn):你會(huì)和道爾頓有相同的煩惱嗎?讓我們來(lái)看一張圖片。(呈現(xiàn):紅綠色盲檢查圖片)學(xué)生自我檢測(cè)色覺(jué),或說(shuō)出上面數(shù)字、圖案。引入課題:現(xiàn)在,我們就來(lái)研究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)和規(guī)律。材料2:教師:伴性遺傳在自然界普遍存在,它對(duì)于人們的生活和生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看下面兩個(gè)問(wèn)題,嘗試提出自己的解決方案:(1)血友病是嚴(yán)重危害人類健康的伴X隱性遺傳病。某夫妻表現(xiàn)型正常,但妻子的父親是血友病患者,請(qǐng)從優(yōu)生優(yōu)育的角度,給出他們生兒子還是生女兒的建議。(2)蘆花雞是ZW型性別決定的生物,其羽毛性狀為蘆花(B)對(duì)非蘆花(b)是顯性的,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)育種方案,使人們可以根據(jù)羽毛的特征在早期就可以區(qū)分雌雄個(gè)體,達(dá)到多養(yǎng)母雞的目的。學(xué)生思考,小組合作討論,作出合理建議。教師總結(jié)伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。閱讀材料,回答以下問(wèn)題:(1)材料1中該教師用何種導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課?請(qǐng)圍繞該材料內(nèi)容,分析該教師的設(shè)計(jì)意圖。(2)材料2中該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物新課程的基本理念,請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勂湓O(shè)計(jì)意圖。

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1.問(wèn)答題材料:下列教學(xué)案例是某高中生物教師的授課過(guò)程。過(guò)程一:設(shè)問(wèn):“人類能否在生物圈外建造一個(gè)適于人類長(zhǎng)期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢?”利用多媒體播放“美國(guó)的‘生物圈2號(hào)’實(shí)驗(yàn)”影像資料。(內(nèi)容簡(jiǎn)介:為了人類離開(kāi)地球能否生存的試驗(yàn),美國(guó)花費(fèi)2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地……8名科學(xué)家和家人入住以后,科學(xué)家們一邊從事科學(xué)研究,一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨,耕種收獲……1年以后,科學(xué)家們不得不提前搬出實(shí)驗(yàn)室……)過(guò)程二:提問(wèn):看完影像資料,你會(huì)聯(lián)想到它與哪些生物學(xué)知識(shí)有關(guān)?哪些問(wèn)題有探討的價(jià)值?把你認(rèn)為有探討價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。(學(xué)生可能提出這些問(wèn)題,如①“生物圈2號(hào)”模擬的是什么?生物圈1號(hào)呢?②討論“生物圈2號(hào)”與地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同?……)過(guò)程三:學(xué)生分組討論過(guò)程四:教師進(jìn)一步設(shè)疑:造成生態(tài)平衡失調(diào)的一系列原因是什么?會(huì)對(duì)人類造成怎樣的后果?我們應(yīng)怎樣去解決這些問(wèn)題?美國(guó)宇航局計(jì)劃人類2030年移居月球有可能實(shí)現(xiàn)嗎?……過(guò)程五:教師對(duì)學(xué)生在前面幾個(gè)階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)題:(1)請(qǐng)分析該生物教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法?(2)該高中生物教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)施大致可分為幾個(gè)階段?
3.問(wèn)答題材料:教學(xué)內(nèi)容:高中生物必修三第二章第四節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”。教學(xué)過(guò)程:播放有關(guān)艾滋病的宣傳片,提出問(wèn)題,引出課題。分析教材中的曲線。提出問(wèn)題:(1)HIV攻擊T細(xì)胞,它主要破壞的是人體的第幾道防線?(2)描述:HIV濃度隨著時(shí)間是怎樣變化的?(3)一年后,HIV濃度大量降低,說(shuō)明第三道防線具有什么作用?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問(wèn)題:參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細(xì)胞有哪些?它們的作用是什么?構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問(wèn)題:(1)哪種細(xì)胞產(chǎn)生抗體?(2)漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化而來(lái)的?(3)哪些細(xì)胞或物質(zhì)具有識(shí)別作用?(4)抗原進(jìn)入人體后,經(jīng)過(guò)幾個(gè)途徑最終被抗體消滅?聯(lián)系生活實(shí)際,提出問(wèn)題:接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙肝病毒的感染?接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感,原因是什么呢?根據(jù)上述材料,回答問(wèn)題:(1)這是某位高中生物教師在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,其顯著特點(diǎn)是什么,試結(jié)合教學(xué)過(guò)程對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。(2)結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容,說(shuō)出教師在教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(答出兩點(diǎn)即可)

最新試題

依據(jù)以上內(nèi)容,確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)和教法設(shè)計(jì)。

題型:?jiǎn)柎痤}

如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖,下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列能體現(xiàn)生命系統(tǒng)層次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的是()①皮膚②胃粘膜③神經(jīng)元④變形蟲(chóng)⑤細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等化合物⑥病毒⑦一片草地上所有山羊⑧一池塘中的所有魚(yú)⑨一片森林⑩一池塘中的所有生物

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

依據(jù)以上內(nèi)容,確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),并為本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。

題型:?jiǎn)柎痤}

水和無(wú)機(jī)鹽在生命活動(dòng)中有非常重要的作用,下列有關(guān)敘述中正確的有()①代謝活動(dòng)的強(qiáng)度與細(xì)胞內(nèi)自由水和結(jié)合水的比值有關(guān)②碘是合成甲狀腺激素的原料③自由水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分④細(xì)胞中大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽以離子形式存在

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

生物膜系統(tǒng)與細(xì)胞代謝和細(xì)胞通訊密切相關(guān)。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列各項(xiàng)組合中,能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的正確層次是()①心臟②血液③神經(jīng)元④一株蒲公英⑤細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等化合物⑥噬菌體⑦同一片草地上的所有山羊⑧一個(gè)湖泊⑨一個(gè)池塘的所有生物⑩一片草地的所有昆蟲(chóng)

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜,細(xì)胞膜相連,這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的重要功能之一是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

依據(jù)以上內(nèi)容確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn),并設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程。

題型:?jiǎn)柎痤}

下列有關(guān)生物膜系統(tǒng)的說(shuō)法中,正確的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題