背景材料：
下面是鋁熱反應(yīng)的改進實驗。
（1）實驗用品：2g氧化鐵和鋁粉的混合物（質(zhì)量比5：2）、氯酸鉀、無水乙醇、粉筆1支、燒杯、鑷子、藥匙、玻璃片、帶鐵夾的鐵架臺、盛細沙的蒸發(fā)皿、磁鐵、火柴、小刀。
（2）實驗步驟
①用小刀在干粉筆上挖出寬約0.5cm、深0.3cm的淺槽后，將粉筆浸泡于盛有無水乙醇的燒杯中。
②用鑷子取出浸透乙醇的粉筆于玻璃片上，用藥匙把2g混合好的鋁熱劑平鋪在粉筆槽中，上面再鋪少許氯酸鉀。
③將盛藥品的粉筆傾斜固定在鐵夾上，并在下方放置盛細沙的蒸發(fā)皿。
④用火柴點燃粉筆，觀察實驗現(xiàn)象。
問題：
（1）該實驗可以觀察到的現(xiàn)象有哪些？寫出發(fā)生反應(yīng)的化學方程式。
（2）該改進實驗在教學中有哪些優(yōu)點？
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A.CH3CH＝CHCH3
B.（CH3)2C＝CHCH3
C.CH2＝CHCH＝CHCH3
D.CH2CH＝CHCHO
A.根據(jù)氧化物的元素組成，將氧化物分成酸性氧化物和堿性氧化物
B.根據(jù)溶液導電能力的強弱，將電解質(zhì)分為強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)
C.根據(jù)是否具有丁達爾效應(yīng)，將分散系分為溶液和膠體
D.根據(jù)化學反應(yīng)中物質(zhì)焓值的變化，將化學反應(yīng)分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
已知反應(yīng)
；ΔH<0，向某壓強恒定、體積可變的容器中按體積比1：3充入N2和H2，在一定條件下發(fā)生反應(yīng)。下圖是某物理量Y隨時間（t）變化的示意圖，Y可能是（）。
A.N的轉(zhuǎn)化率
B.混合氣體的質(zhì)量
C.容器的體積
D.混合氣體的密度
A.K2SO3溶液是否被氧化（BaCl2溶液）
B.FeSO4溶液是否變質(zhì)（KSCN溶液）
C.KI溶液是否被氧化（淀粉溶液）
D.Na2O2粉末是否完全變質(zhì)（HO2）
最新試題
問題：（1）分析該部分內(nèi)容的地位和作用。（2）試確定本課的三維教學目標。（3）試說出本節(jié)課的教學重點和難點。（4）設(shè)計教學過程。（5）在乙醇和乙酸的反應(yīng)中，濃H2SO2是（）和（）。
問題：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）說明本節(jié)課的教學策略。（3）請對本課內(nèi)容進行板書設(shè)計。（4）請對本課內(nèi)容設(shè)計導入。（5）請寫出氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的制備與檢驗Fe3+離子的實驗步驟。
問題：（1）本題正確答案為（），分析學生可能出現(xiàn)的解題失誤。（2）分析其正確的解題思路。
問題：結(jié)合材料請你談一談《“燃燒的條件”探究式教學活動學生表現(xiàn)評價表》體現(xiàn)了實施評價應(yīng)遵循的幾項基本原則。
問題：（1）分析學生可能出現(xiàn)的解題錯誤。（2）本題正確答案為（），分析其解題思路。
問題：（1）寫出通過本課的學習，學生可以獲得怎樣的知識與技能。（2）說明本課的教學重點和難點。（3）李老師所采用的教學方法有哪些？（4）請列舉出常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
問題：（1）概念圖的理論基礎(chǔ)是什么？（2）簡述概念圖理論應(yīng)用于化學教學的意義。
問題：（1）本題正確答案為（），分析學生可能出現(xiàn)的解題失誤。（2）分析其正確的解題思路。
問題：回答下列問題：（1）分析學生出現(xiàn)解題失誤的原因。（2）本題正確答案為（），分析其正確的解題思路。
問題：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）分析學情。（3）試確定本課的教學重難點。（4）某溫度下，將Cl2通入KOH溶液里，反應(yīng)后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液，經(jīng)測定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比是1：2，則Cl：與KOH反應(yīng)時，被還原的氯元素與被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比是（）。A.2：3B.4：3C.10：3D.11：3