背景材料：
閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。
材料一《普通高中化學課程標準（實驗）》關(guān)于離子反應(yīng)的內(nèi)容標準是：通過實驗事實認識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。
材料二某版高中教科書化學《必修1》"離子反應(yīng)"的部分內(nèi)容
由于電解質(zhì)溶于水后成為離子，所以，電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)必然有離子參加，這樣的反應(yīng)稱作離子反應(yīng)。
實際上，CuSO₄溶液與稀NaCl溶液并沒有發(fā)生化學反應(yīng)，只是CuSO₄電離出來的Cu²⁺、SO₄²⁺與NaCl電離出來的Na⁺、Cl^-的混合。而CuSO₄溶液與BaCl₂溶液則發(fā)生了化學反應(yīng)，生成了BaSO₄白色沉淀。
CuSO₄+BaCl₂>=CuCl₂>+BaSO₄ 我們來分析以下這個反應(yīng)：
CUSO₄和BaCl₂發(fā)生了電離，其電離方程式如下：
CuSO₄=²⁺+SO₄²⁺
BaCl₂=Ba²⁺2Cl^-
當CuSO₄溶液與BaCl₂溶液混合時，Cu²⁺Cl之間沒有發(fā)生化學反應(yīng)；而SO₄^2-和Ba²⁺之間發(fā)生了化學反應(yīng)，生成難溶的BaSO₄白色沉淀。所以，CuSO₄溶液與BaCl₂溶液反應(yīng)的實質(zhì)是：
Ba²⁺+SO₄^2-=BaSO₄↓
像這種用實際參加的離子符號來表示反應(yīng)的式子叫做離子方程式。
材料三教學對象為高中一年級學生，本節(jié)內(nèi)容是初中學習溶液導電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學習電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。

問題：
（1）材料二中"實驗1"和"實驗2"的現(xiàn)象分別是什么？
（2）完成"離子反應(yīng)"的教學設(shè)計，內(nèi)容包括教學目標，教學重點、難點，教學過程。

背景材料：

問題：
（1）“原電池”內(nèi)容屬于高中教材()模塊的內(nèi)容。
（2）本教學片段教學效果不佳，試分析原因。
（3）根據(jù)課程標準，試分析實驗教學的功能。

背景材料：
課程標準是學科教學的綱領(lǐng)性文本。請根據(jù)《普通高中化學課程標準（實驗）》回答下列問題：
下面是高中化學課程標準中“內(nèi)容標準”的節(jié)選。

問題：
（1）“認識化學學科”內(nèi)容屬于高中化學（）模塊的內(nèi)容。
（2）（）是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。學習化學不限于書本和實驗室，成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對于自然現(xiàn)象的興趣，學習并逐步掌握科學探究的方法和養(yǎng)成良好的科學習慣。
（3）高中化學課程標準中，用不同的行為動詞來描述課程目標，目標分為認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標，對同一水平的學習要求用多個行為動詞進行描述。請您至少寫出5個描述體驗性學習目標的行為動詞。（說明：體驗性目標主要指“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標）。

背景材料：
概念圖是由美國康奈爾大學的JosephD.Novak教授在20世紀60年代提出的。它是一種用來組織與表征知識的有用工具，通常是將有關(guān)某一主題的不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接起來，形成關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)。這種把概念之間的意義聯(lián)系以科學命題的形式有機地聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，叫概念圖?；瘜W和其他科學一樣是一個復雜的系統(tǒng)科學，學生在化學學習中，除了需要掌握各種化學概念和化學原理外，還要掌握它們之間復雜的關(guān)系。所以，概念圖對化學學科的教學有著重要的作用。

問題：
（1）概念圖的理論基礎(chǔ)是什么？
（2）簡述概念圖理論應(yīng)用于化學教學的意義。

背景材料：
材料1：近年來，食品安全問題已成為社會關(guān)注的焦點問題之一。食品安全問題直接影響著消費者的生命和健康，然而我國目前還沒有建立較為完善的食品安全教育體系，公民主要通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體了解食品安全信息。而大多數(shù)食品安全問題都與化學有著密切的聯(lián)系，因此在化學教學中進行食品安全教育是一個可行的方式。
材料2：2011年9月5日，央視財經(jīng)頻道《消費主張》欄目一則題為“雜味兒的味精”的報道，披露了青島兩家味精廠生產(chǎn)的味精中谷氨酸鈉含量嚴重不足，除此之外，還含有超標的硫酸鎂和食鹽等雜質(zhì)。

問題：
（1）在化學教學中進行食品安全教育，體現(xiàn)了化學新課程的什么基本理念？
（2）列舉一個可以滲透食品安全教育的化學教學內(nèi)容。