A、每次會議都推選一位成員輪流主持會議
B、注意價值的共同性
C、人數(shù)一般不超過7位
D、團(tuán)體成員間簽訂明確的契約
E、注意搜集正反兩方面的反饋
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A、社會意識
B、社會責(zé)任
C、社會發(fā)展
D、社會變遷
E、社區(qū)發(fā)展
A、“生產(chǎn)-消費(fèi)-流通”的經(jīng)濟(jì)功能
B、社會化功能或教育功能
C、社會參與功能
D、社會控制功能
E、生理支持功能或感情功能
A、個人應(yīng)當(dāng)受到社會的關(guān)懷
B、每個人除了具有人類的共同需要外,也是獨(dú)特而異于他人的
C、每個人對他人都負(fù)有社會責(zé)任
D、人有不同的潛能,社會福利服務(wù)應(yīng)該注重社會功能中人的潛能的存在
E、每個人的社會功能都應(yīng)該得以發(fā)揮
A、意識
B、前意識
C、下意識
D、潛意識
E、顯意識
A、有心理問題的個人組成的小組
B、有生理問題的個人組成的小組
C、生活不利的個人組成的小組
D、不健康的個人組成的小組
E、健康人組成的小組
A、社區(qū)基本情況分析
B、社區(qū)教育分析
C、社區(qū)需求分析
D、社區(qū)資源分析
E、社區(qū)發(fā)展分析
A、導(dǎo)師
B、專家
C、行動者
D、使能者
A、社區(qū)分析
B、建立關(guān)系
C、資料收集
D、制定社區(qū)發(fā)展計劃
A、過程目標(biāo)
B、任務(wù)目標(biāo)
C、分配資源目標(biāo)
D、提升素質(zhì)目標(biāo)
A、家庭
B、社區(qū)
C、社區(qū)組織
D、服務(wù)機(jī)構(gòu)
最新試題
10歲的小龍在爸爸去世后,與媽媽一起生活,班主任老師發(fā)現(xiàn)小龍在學(xué)校情緒低落,反應(yīng)遲鈍,胳膊上還莫名其妙出現(xiàn)一些傷痕,便將其轉(zhuǎn)介紹學(xué)校社會工作者小劉。為便于后期個案服務(wù)工作的開展,小劉決定全面收集資料,其適宜的做法有()
社區(qū)居民在參加居委會組織的游園活動時,因排隊(duì)秩序混亂,與維持現(xiàn)場秩序的社區(qū)志愿者老李發(fā)生了爭吵。為此,老李認(rèn)為做志愿者“太不值了”,社會工作者老馬對他進(jìn)行了個別督導(dǎo)。老馬督導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括()。
社會工作者通過線上平臺為部分新冠肺炎患者及家屬提供危機(jī)干預(yù)、心理疏導(dǎo)、情緒支持和資源鏈接等服務(wù),下列說法中,體現(xiàn)社會工作者直接服務(wù)角色的有()
大學(xué)三年級學(xué)生小路立志要考取一流大學(xué)的研究生,但她在應(yīng)付日常學(xué)業(yè)和備考中顧此失彼,備受煎熬。并出現(xiàn)了嚴(yán)重睡眠障礙。學(xué)校社會工作者根據(jù)任務(wù)中心模式為小路提供個案服務(wù)。下列做法中,能發(fā)揮有效溝通功能的有()。
下列實(shí)驗(yàn)形式中,屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的是()
社會工作者小欣擬為中學(xué)生開設(shè)預(yù)防校園欺凌教育小組,旨在增強(qiáng)中學(xué)生對欺凌危害的認(rèn)知,預(yù)防校園欺凌事件,小組開設(shè)前期,小欣對中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并選擇部分學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們對于欺凌的看法,在小組進(jìn)行時,小欣請組員多次填寫欺凌認(rèn)知量表,監(jiān)測其認(rèn)知變化,此外還請組員填寫了小組滿意度問卷,上述小欣的工作內(nèi)容屬于()
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)者老張正在為機(jī)構(gòu)新員工分配工作任務(wù)。老張這一做法的權(quán)力來源是()
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在開展老舊社區(qū)治理項(xiàng)目時,發(fā)現(xiàn)一些高齡老人家中還在使用“蹲廁”。導(dǎo)致行動不便的老人普遍存在如廁難問題。為此,該機(jī)構(gòu)擬聯(lián)合具有公開募捐資格的慈善組織,通過某合規(guī)的互聯(lián)網(wǎng)公開募捐平臺,發(fā)起“為百戶老人換馬桶”的公益眾籌項(xiàng)目。為了獲得社會大眾和企事業(yè)單位的支持,從項(xiàng)目服務(wù)方案設(shè)計的角度看,該機(jī)構(gòu)應(yīng)注重()。
社會工作者小王在與督導(dǎo)者老李會談時,表示自己在為輟學(xué)青少年提供個案輔導(dǎo)過程中看不到服務(wù)對象的改變,因此感到沮喪,甚至害怕再接觸此類個案。從支持性督導(dǎo)的角度看,老李的督導(dǎo)重點(diǎn)是()。
社會工作者運(yùn)用個案研究方法可以實(shí)現(xiàn)多元研究目標(biāo),下列研究目標(biāo)中,屬于提出策略的是()。