A.學(xué)校教育對智力的影響
B.社會實(shí)踐對智力的影響
C.遺傳對智力的影響
D.家庭環(huán)境對智力的影響
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A.爬山法
B.逆向工作法
C.手段一目的分析法
D.嘗試錯(cuò)誤法
A.大
B.多
C.小
D.增加
A.絕對感覺閾限
B.絕對感受性
C.差別感覺閾限
D.差別感受性
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無意注意
A.關(guān)鍵期或敏感期
B.行為學(xué)習(xí)期
C.習(xí)得期
D.發(fā)展期
最新試題
()不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是()。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。
教師社會化理論認(rèn)為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
()不是文憑社會理論的代表人物。
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動,這主要是受到了()因素的影響。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。