（）包括在教學之前對教學中效果的預測和評估，在教學過程中對教學的監(jiān)測和分析以及在教學之后的檢驗和反思。

（）不僅是課堂整理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。

學生對學與教過程的影響體現在兩個方面，既（）（）

教育心理學是研究（）中學與教的基本（）的科學。

（）是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。

教育心理學是（）的一種，是心理學與教育學的（）。

（）一般表現為教學大綱、教材和課程。

20年代以后，學科心理學的發(fā)展很快，也成了（）的組成部分。

教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱（）、（）。

布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現在四個方面：主動性研究、（）、（）和社會文化研究。