（）一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。

布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、（）、（）和社會文化研究。

簡述教師在學與教過程中的地位。

心理學作為一門獨立的學科誕生于（）年。

學習過程

教育心理學是介于（）和（）之間的交叉學科。

試述西方教育心理學的發(fā)展過程。

（）是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)。

教育心理學大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時期、（）、完善時期四個時期。

由于（）是在教育的實際情況下進行的。所以它所得結果比較接近于實際。