A.營養(yǎng)不良
B.孤獨癥兒童不愿意
C.家長不配合
D.缺少資源教室、專業(yè)教師和適宜課程
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A.全納教育聚焦于特殊兒童
B.融合教育就是全納教育
C.融合教育是全納教育的發(fā)展方向
D.融合教育理念的起源早于全納教育
A.融合教育可減少孤獨癥兒童的行為問題
B.融合教育可提高孤獨癥兒童的語言溝通能力
C.融合教育可治愈孤獨癥兒童的核心癥狀
D.融合教育創(chuàng)造了孤獨癥兒童與正常兒童的交往機會
A.做好兒童期保健
B.做好婚前醫(yī)學(xué)咨詢和優(yōu)生優(yōu)育咨詢
C.加強孕期保養(yǎng)
D.提高全社會公共衛(wèi)生狀況
A.VB12與胎兒生長和神經(jīng)發(fā)育不良密切相關(guān)
B.為預(yù)防孤獨癥,孕婦鐵劑的攝入越多越好
C.葉酸、VB12與孤獨癥發(fā)病是目前研究最多和最肯定的營養(yǎng)素
D.應(yīng)用VD3可以改善孤獨癥患兒的核心癥狀
A.人員固定
B.場地固定
C.相關(guān)服務(wù)時間固定
D.有明確的使用制度
最新試題
孤獨癥兒童社會行為的缺陷研究內(nèi)容主要包括()。
孤獨癥的一級預(yù)防體系具體內(nèi)容包括()。
融合教育中孤獨癥兒童能力提升的主要困境是()。
資源教室最基本的建設(shè)和運作要求包含哪些()。
開始語言教學(xué)前,孩子應(yīng)該具備哪些能力()。
下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
評估孤獨癥兒童行為能力的目的是()。
關(guān)于微營養(yǎng)素,下列說法錯誤的是()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點時,建議使用“全行為鏈方法”()。
下列符合孤獨癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。