A.試題難度適中，區(qū)分度良好
B.試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度
C.區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用
D.無區(qū)分度，又過分難，應(yīng)該放棄不用
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A.學(xué)生不可以用自己的語言和表達(dá)方式來回答問題
B.適用于評(píng)估較低層次的認(rèn)知功能
C.可用以評(píng)估學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值、觀點(diǎn)等情感方面
D.不易使答卷人感到疲倦
A.教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)
B.教學(xué)水平評(píng)價(jià)
C.教學(xué)方法評(píng)價(jià)
D.教學(xué)效果評(píng)價(jià)
A.真實(shí)性
B.可靠性
C.區(qū)別性
D.實(shí)用性
A.提供照顧者
B.評(píng)估與計(jì)劃者
C.促進(jìn)與支持者
D.合作者與協(xié)調(diào)者
A.責(zé)任制護(hù)理
B.功能性護(hù)理
C.小組制護(hù)理
D.按護(hù)理理論或模式為框架的護(hù)理
最新試題
在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問題程度的分類，“綜合”為（）
咨詢關(guān)系可以看做是一種（）關(guān)系，援助效勞對(duì)象成為具有能力的個(gè)體。
“我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（）
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點(diǎn)的理論流派是（）
根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該（）
在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為（）
義務(wù)論
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
在臨床教學(xué)中，為建立真誠的師生關(guān)系，教師應(yīng)該（）
臨床教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是（）