日本現(xiàn)行的教師資格證書(shū)制度中，投予在短期大學(xué)學(xué)習(xí)兩年學(xué)前教育課程的大專(zhuān)畢業(yè)生的是（）。

當(dāng)前各國(guó)學(xué)前教育主管部門(mén)及相關(guān)部門(mén)的職權(quán)劃分與協(xié)作主要有三種模式，即兩個(gè)部門(mén)主管模式、單軌銜接模式和（）。

下列選項(xiàng)中，世界各國(guó)學(xué)前課程的主要實(shí)施途徑的是（）。

美國(guó)幼兒教師在職進(jìn)修的課程設(shè)置，更為注重（）

下列表述中，符合蒙臺(tái)梭利對(duì)于教育目的的基本觀點(diǎn)的是（）

天使計(jì)劃

貫穿于蒙臺(tái)梭利課程實(shí)施全過(guò)程的重要教育理念是（）。

《教師公務(wù)員特例法》中規(guī)定“對(duì)工作滿10年的教師，根據(jù)其能力及經(jīng)驗(yàn)狀況提供適時(shí)研修”的國(guó)家是（）。

蘇聯(lián)學(xué)前教育改革的基本方向和基本原則得以確立的綱領(lǐng)性文件是（）。

第二次世界大戰(zhàn)后，法國(guó)政府首次提出教育民主化的思想，強(qiáng)調(diào)教育必須關(guān)注兒童的個(gè)別差異等理念，體現(xiàn)于（）。