班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。

“問題學生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。

個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。

不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。

班級活動不利于發(fā)展學生的個性。

陶行知曾說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當（）。

教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。

班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

下列選項中，不屬于班主任的職責與任務(wù)的是（）。