在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

由于教師在課堂教學中起著主導作用，教師的教學、教師的領導方式、教師對學生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

定型的期望

通常我們可以把學生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于（）群體。

群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，即（）。

教師在分配學生的座位時，最值得關注的是對（）的影響。

所謂群體

問題行為的一種分法是分為三種類型（）。