處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

簡述課堂有效管理的目標(biāo)。

所謂課堂管理

下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因一般有四個(gè)

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。