教師的角色形成

（）實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。

以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯誤的是（）。

教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。

課堂教學觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發(fā)展。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題的不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個階段。

教師對學生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

微格教學

一般來說，專家教師認為教學的細節(jié)方面是由課堂教學活動中（）所決定的。