A.自我分化，迫切要求了解自己
B.自我評價能力有很大提高
C.自尊心進(jìn)一步增強
D.自我了解很膚淺
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A.性格的逐步定型
B.明顯的文飾與內(nèi)隱性
C.人生觀與世界觀的形成與發(fā)展
D.同一性表現(xiàn)較強
A.內(nèi)容豐富多彩
B.明顯的文飾與內(nèi)隱性
C.社會性情感持久發(fā)展
D.延續(xù)性表現(xiàn)較強
A.感知和觀察質(zhì)量提高
B.記憶能力已達(dá)到新的水平
C.想象能力有明顯提高
D.思維品質(zhì)初步成熟
A.學(xué)習(xí)心理問題
B.情感心理問題
C.人際心理問題
D.擇業(yè)心理問題
A.學(xué)校的經(jīng)費投入
B.教師的專業(yè)素養(yǎng)
C.學(xué)生的積極參與
D.家長的支持配合
最新試題
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。