一般資料:女,38歲,小學教師。
求助者主訴:頭痛頭昏、失眠、心煩意亂十多年。陣發(fā)性心悸、氣促、驚恐,反復發(fā)作一年。
了解求助者的詳細情況后,經協商,求助者接受肌電反饋治療。
第1次治療:在向求助者介紹肌電反饋儀的性能后,首先將電極安放在她的手臂上。讓她用勁和放松,然后看反饋儀上的指針的變化。通過反復訓練,她對治療儀發(fā)生了興趣,激發(fā)了她接受反饋訓練的動機。然后,心理咨詢師將電極安放在求助者額部,此時肌電持續(xù)在15微伏左右。心理咨詢師告訴她,這個數字意味著她目前處于一個極度緊張焦慮的狀態(tài)。但通過學習放松,這個數字是可以改變的,當額部肌電降低后她將會感覺到輕松和平靜。
第1次治療結束后布置家庭作業(yè),讓求助者練習放松,仔細體會緊張和放松的區(qū)別。
A.神經衰弱
B.焦慮癥
C.嚴重心理問題
D.精神病性障礙
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A.由沃爾甫創(chuàng)立
B.在20世紀50年代提出
C.也稱交互抑制
D.以上都正確
A.稍急躁
B.明顯急躁、易激惹。
C.有威脅性行為
D.有破壞性行為
A.精神病性
B.神經癥性
C.裝好
D.癥狀夸大
A.背數
B.譯碼
C.迷津
D.積木
A.無條件地放棄自我
B.設身處地地理解求助者
C.培養(yǎng)求助者的潛力
D.根據求助者的意見調整咨詢進程
最新試題
在遇到危險時出現的高度緊張的情緒狀態(tài),稱為()。
引發(fā)求助者問題的心理原因是()。
在孩子起名的問題上,咨詢師準確的態(tài)度包括()。
在本案例咨詢中,建立良好咨詢關系的關鍵是()。
該求助者出現的主要癥狀包括()。
下列相關學習困難兒童的描述中準確的是()。
對具有視覺障礙的學生實行教育,應該做到以下幾點()。
當前對智力實行分類主要依照()兩種分類系統。
對具有軀體障礙的學生實行教學,教師理應注意以下幾點()。
“抑制欲望的即時滿足,學會等待”,是指兒童自我控制水平中的()。