A.皮亞杰
B.弗洛伊德
C.米德
D.埃里克森
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A.教育規(guī)范系統(tǒng)
B.教育設(shè)備
C.象征的標(biāo)識
D.教育組織和人事系統(tǒng)
A.制度
B.文化
C.教育
D.認(rèn)知
A.文化分層
B.社會分層
C.政治分層
D.教育分層
A.質(zhì)量
B.文化素質(zhì)
C.身體素質(zhì)
D.心理素質(zhì)
A.教育
B.文化
C.課程
D.認(rèn)知
最新試題
教育社會學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時,必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
人力資本理論認(rèn)為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時,多數(shù)從個體入手。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。