動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

對于避免失敗的學生應安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學習興趣。

建構主義通常提倡（）等教學模式。

能力歸因比努力歸因更能讓人產生自我價值感。

他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

認知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

進入中學后同伴關系超過親子關系和師生關系，在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

中學生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。