陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。

他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務既不應太難也不應太容易。

變化的練習情境不利于學習策略的掌握。

兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

為提高學習的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。