李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參加工作，對如何管理好班級沒有什么經(jīng)驗(yàn)。他于是向老前輩王老師請教。
王老師說：“對于一個(gè)老師來說，最重要是如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，建立自己的威信。”
王老師還舉了一個(gè)大多數(shù)老師如何對待上課講話學(xué)生的例子。他說如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺停止，就把他請到辦公室去，以免影響別的同學(xué)，同時(shí)又可殺一儆百。
老師對請到辦公室的學(xué)生開始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會(huì)不自在，開始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時(shí)教師開始處理問題了。在“你覺得你今天犯了什么錯(cuò)誤？”這個(gè)問題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯(cuò)、不合作的態(tài)度，教師會(huì)使用的一招就是找來一份報(bào)紙，讓這個(gè)學(xué)生從開頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎？今天讓你講個(gè)夠。不念完報(bào)紙，學(xué)生當(dāng)然也不能離開教師的辦公室。不過，大多數(shù)進(jìn)了辦公室的學(xué)生很快就會(huì)就范。下面一個(gè)步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約。“如果下次講話被我抓住了怎么辦？”學(xué)生為了急于離開辦公室，會(huì)胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如寫檢討、自己打自己嘴巴等等。
通過這樣處理，班里會(huì)很長一段時(shí)間沒人敢犯這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生都服服帖帖的。