A.學(xué)到知識(shí)就是有效教學(xué)
B.通過(guò)教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué)
C.課堂熱鬧即為有效教學(xué)
D.教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué)
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A.巴班斯基——教學(xué)最優(yōu)化理論
B.布盧姆——認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論
C.奧蘇伯爾——信息加工教學(xué)論
D.羅杰斯——非指導(dǎo)性教學(xué)論
E.布魯納——掌握學(xué)習(xí)教學(xué)論
A.參與課堂教學(xué)
B.懷疑、批判教師觀點(diǎn)的權(quán)利
C.隨意表達(dá)的權(quán)利
D.免受不公平評(píng)價(jià)的權(quán)利
A.知識(shí)和能力
B.分科和綜合
C.科學(xué)精神教育和人文精神教育
D.內(nèi)容和形式
E.適應(yīng)個(gè)體發(fā)展需要和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要
A.按教案上課
B.以本為本
C.教學(xué)不需要預(yù)設(shè)
D.預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè)
A.教學(xué)目標(biāo)
B.學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)情境E.教學(xué)技術(shù)的等級(jí)
最新試題
以下哪項(xiàng)不是中層干部課程體系建設(shè)的實(shí)踐成果（）
為改進(jìn)完善教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育政策，將“免費(fèi)師范生”改稱為（）
教學(xué)與科研的關(guān)系不包括（）
情緒壓制會(huì)導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。
人力資源開(kāi)發(fā)水平中，中高層次開(kāi)發(fā)指的是人均受教育年限在（）
堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時(shí)，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時(shí)作用的總和。
我們中小學(xué)幼兒園，對(duì)教師學(xué)歷層次的需求與實(shí)際培養(yǎng)出來(lái)的教師層次還存在很大的差距。
用指責(zé)表達(dá)自己情緒感受往往引發(fā)對(duì)方的（）
教育部計(jì)劃制定國(guó)家的教師榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢ǎ┲贫取?/p>